教師節，到底送不送禮？和買不買學區房，作業到底誰來批改等一起，并稱教育領域的幾大“終極難題”。送不送令家長心煩，收不收讓老師為難。

教師節送禮，教育部門曆來是明确反對的，而且一再發文要求“節儉過教師節”。人之常情的“禮尚往來”，在世俗社會與“情商”聯系在一起。可是教師收禮，不管是不是在教師節，都關乎“師德師風”，都是挑戰職業底線的嚴肅問題。到現在教師節對家長而言，要不要送禮還是個難題，根源在于“其中仍有巨大博弈空間”。

家長不能把送禮當成“教育投入”。教育需要投入，是毋庸置疑的。可不應包括“人為制造對别家孩子的不平等，讓自家孩子從中獲益”。有些家長認為，教師節顧名思義是老師的節日，節日當然要送禮，“這關系到對老師這一職業的尊重”。可是即便對老師緻以節日問候，也不應是“直接利益相關方的家長，以物質形式表示”。教師節日當然要關心老師，但應該是教育管理部門和學校，或是不違反規章制度的禮物，或是精神關懷。當然，從根本上來說，還是要提高教師待遇，提升教師地位，“使其等同于或超過公務員待遇”，讓其不想收禮，并從社會尊師重教氛圍中獲得精神滿足感。

那麼明知教師節送禮不好，何以不少家長還樂此不疲？其中涉及中國家長普遍性的“以鄰為壑”。一些家長也會說，“我知道送禮不好”，可是“我若是信了，豈不是很傻”。他們會這樣安慰自己：誰都不承認給老師送禮，可是别人偷偷地送禮成功了，我家的孩子不是“要遭殃了”？顯然“互相之間的不信任”，給送不送禮留下了博弈空間。如今中國的基礎教育，基于互相不信任的博弈空間，帶來了大量難題：不管學校是否提倡上補習班，不管别的孩子家長是否口頭承認補課，我家孩子總要大量補課的，萬一别人家孩子不補課，我們家豈不是赢在起跑線上？教育局明令不給補課，别家學校宣稱不補課，我們學校偏要偷偷補，一來防止别的學校口是心非，二來補課總會對成績提高有幫助的。教育領域的不信任比比皆是。

教育的第一本質，正是育人。對任何教師而言，不管教學水平有多高超，排在第一位的素養品質，隻能是“平等待人”，不能對學生帶“有色眼鏡”。收了誰家的禮，很難不對這家的孩子“有所偏重”，這是人之常情。如今老師面對“送禮問題”，往往左右為難。有老師說，家長送禮，也不未必是希望對自家孩子好一些，而是“就怕老師不收禮，因為不收禮就意味着老師對自家孩子不夠好”，畢竟有些家長太敏感了，總喜歡胡思亂想。所以說，老師自動屏蔽家長送禮，根本上還在于“平常對所有學生公平公道”，這樣家長會自己得出結論：送不送禮，沒啥區别。

教師節家長送禮，跟如今盛行的課外補課一樣，家長的心理基礎都是“赢在起跑線上”或者“至少不吃虧”。中國文化中曆來有“潛規則”亞文化，家長就怕“大家都說不送禮，可萬一誰送了呢”，或者擔心“老師說堅決不收禮，可是萬一Ta隻是嘴上說說呢”。讓教師節更純粹幹淨，還是要清除任何的博弈空間，學校說到做到，令行禁止，老師一以貫之的公平公正，沒有任何破例空間，這樣就會從心理基礎上斷了家長教師節送禮的動機。還有，治本之策是提高教師待遇地位，使其不敢收、不想收，無時無處不感到“當老師的榮耀”。

(來源:紅網)

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