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大衛不可以繪本故事的教育價值

教育 更新时间:2025-01-06 05:49:41

  書名:《大衛,不可以》

  作者:{美}大衛·香農

  獲獎情況:

  1998年凱迪克銀獎

  1999年美國圖書館學會年度好書推薦

  1998年《紐約時報》最佳圖畫書

  入選紐約公共圖書館“每個人都應該知道的一百本圖畫書”

  2001年第七屆日本繪本獎讀者獎

  創作背景:

  《大衛·不可以》是作者大衛·香農模仿自己五歲時的塗鴉而創作的。他五歲那年,畫了他一生中的第一本圖畫書,記錄了一件件他媽媽不允許他做的事情。每一幅畫上都寫上了“No和David”,因為這是他當時唯一會拼寫的兩個字。

  許多年後,當他早就遺忘了自己的這本塗鴉之作時,媽媽卻把它寄給了他。于是,在隔了三十九年之後,長大成人的大衛·香農終于讓自己童年的塗鴉重見天日,用這本《大衛·不可以》來和我們一道分享這段溫馨的成長回憶。

  正如Amazon網站上書評:家長可能會很快下結論說這個故事沒有什麼特别吸引人的東西,不就是講一個整天搗亂的壞小子的故事嗎?

  的确,從大人的視角來看,大衛被畫得确實令人不快,他長着土豆腦袋,野性未馴的眼睛,露出兇巴巴的尖牙,臉上還挂着歪歪的壞笑……

  【封面】

  調皮的大衛站在幾本歪歪斜斜的書上,想去夠桌子上的魚缸,桌子看上去搖搖欲墜,魚缸就快要掉下來,水已經濺出一些了……

  我問我家三周十個月的弟弟,魚缸裡魚的嘴巴為什麼張得大大的呢?弟弟說:“因為它們害怕摔下來呀!”

  大衛不可以繪本故事的教育價值(不可以及蘊含的教育學)(1)

  【扉頁】

  一個穿着一條綠裙子的大衛媽媽的臉被截掉了,露出大半個身子雙手叉腰、左腳向上翹起,我們可以想象她被氣成什麼樣子了……

  大衛不可以繪本故事的教育價值(不可以及蘊含的教育學)(2)

  【繪本正文】

  大衛站在凳子上,舌頭翹上,抿着嘴,顫顫巍巍地伸着手去夠櫃子上的小熊餅幹桶,而小熊餅幹桶卻站在那裡紋絲不動。那神情仿佛在說來呀,來拿我呀……

  大衛不可以繪本故事的教育價值(不可以及蘊含的教育學)(3)

  大衛從外面進來,一身的污泥巴,路過的地闆上留下一串黑腳印,腳上還粘着草,頭頂上長出兩顆蘑菇和小草,下巴上還有一條爬出來的小蟲子。

  這時候的“不可以”是不可以一身污泥進客廳,還是不可以一身污泥進房間呢?大衛一臉無辜的表情……

  大衛不可以繪本故事的教育價值(不可以及蘊含的教育學)(4)

  洗澡的時候,浴缸裡充滿了各種各樣的洗澡玩具,水龍頭開着,水溢滿出來,把浴室變成一個沼澤地……

  大衛頭上戴着海盜帽,嘴巴上還戴着呼吸潛水管。

  鴨子的嘴巴張得老大老大的,我家弟弟說因為鴨子怕掉下來呀!

  大衛不可以繪本故事的教育價值(不可以及蘊含的教育學)(5)

  洗澡完,出來光着身子跑到外面。我問我家弟弟,為什麼呢?為什麼大衛要光着屁股呢?他說,“因為他怕被他媽媽罵呀”。

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  頭戴鐵鍋,拿着勺子,大笑着把鍋敲得叮當亂響……

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  邊吃邊專注的用叉子玩各種食物:雞腿、土豆和黃瓜。

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  把所有的食物都裝進嘴巴,臉撐得大大的……

  大衛不可以繪本故事的教育價值(不可以及蘊含的教育學)(9)

  想看超人的電視,可是卻被喊着:回房間去!大衛隻好帶着一臉委屈的表情走了……

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  到了房間,卻遲遲不肯躺下, 興高采烈地扮演超人……

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  不可以挖鼻孔……

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  滿地的玩具……

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  準備在屋子裡打棒球……

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  我說過,不可以在屋子裡打棒球的,現在,你看,花瓶摔碎了吧?

  媽媽給大衛一個小小的懲罰,被罰坐在角落裡反省,一向快樂的大衛,流下難過的眼淚……

  也許覺得對自己的行為感到内疚,也許覺得媽媽不愛他了……

  大衛不可以繪本故事的教育價值(不可以及蘊含的教育學)(15)

  媽媽關注到大衛的情緒變得低落了,及時對他說,“寶貝,來這裡!”

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  【最後一頁】

  大衛被媽媽緊緊地摟在懷裡,幸福地閉上了眼睛,媽媽一句”大衛乖…… 我愛你“,頓時就化解了大衛所有的委屈和眼淚。闖了大禍的大衛雖然受到懲罰,但仍然得到了媽媽的擁抱和全心全意的愛……

  這頁和扉頁對應,依然看不見媽媽的臉,但是我們完全可以想象出來,這時的媽媽,抱着大衛滿臉的愛憐……

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  【封底】

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  【繪本中蘊含的教育學及心理學原理】

  這是一本探索自由和規則的圖畫書,除了書名頁及最後一頁外,整本書由跨頁組成,而所有的跨頁圖畫都是滿版。在規則範圍内,在安全的底線上,媽媽讓大衛有足夠的活動空間,他可以不受限制,做他想做的事。

  但是當大衛違反規則,在客廳裡打棒球,打碎花瓶時,受到了媽媽小小的懲罰,坐在小圓凳子上反思……

  同時,媽媽及時關注到大衛的心理感受,當看見大衛流下難過的眼淚時,媽媽的一句“寶貝,來這裡!”給了大衛滿滿的關愛感……

  發展心理學家埃裡克森,把人格發展理論分成8個階段:

  其中,1-3歲的兒童早期是第二階段。此時的孩子,自主意識增強,有了自己的想法。他不再願意全盤接受大人們的指引,總想按照自己的想法去嘗試、去體驗,在探索中得到成人的反饋,以此來反複求證一個問題,“我能獨自行動嗎?”這個時期的孩子還特别愛說“不”,反抗大人的意志,來顯示自己的自主性。

  兩三歲正是發展自我意識的時期。如果父母能給孩子一個自由成長的空間,較少壓抑孩子的天性,孩子内在的心理秩序就會正常發展,各種潛能蓬勃有序地生長,孩子就會對自己的能力感到自信。

  反之,若父母總是控制、不允許孩子探索,不給他動手練習的機會,用自己和社會的期待作為孩子應該做或不應該做的标準,就會使孩子産生羞怯和自我懷疑。

  一個孩子,隻有在3歲,順利解決了自主對羞怯和自我懷疑的沖突,進入到下一個階段,也就是3到6歲的學前期的主動對内疚的沖突時,才能發展出更好的主動性和進取精神。

  否則孩子就會對被懲罰懷有恐懼,對做錯事懷有負罪感,從而使TA的人格發展受到阻礙。

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