變形記

關鍵1：“想象”

小朋友，你看，本次習作也是一篇“想象”類習作，但本次想象類習作訓練不同于以往訓練的類型，它不是一般意義上的觀察想象，而是一種假設類想象，即假設自己變成了另一種事物，然後去想象去描寫自己全新角色下的生活。

關鍵2：“變形”

習作主題 “變形記”隻有三個字，首先我們要完成的是“變形”，在角色上，可以變的對象有很多，可以變得很小，如一隻螞蟻，一棵草；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至一個星球。有些同學的想象很奇特，但是首先你要對自己想變成的事物有了解。選擇自己了解的對象完成“變形”，就能更好地發揮想象，最終才會有話可寫。

關鍵3：“把你變形後的經曆寫清楚”

本次習作想象的重點是變形後，你生活的世界随之發生改變。如何發揮自己的想象，将自己變形後的經曆寫下來是重點。解決了 “怎麼變”隻是第一步，把變形後的生活“記”下來才是關鍵。“記”就是将發生的事情寫下來。變形後的你有哪些所見、所聞、所感？找到想象的觸發點，充分展開想象，可以突破時空的限制，進行個人角色轉換，将新的生活情景或畫面再現眼前，展現出一個全新的視野。

教學設計

【教學内容】

《變形記》是六年級上冊第一單元的習作，它借由“變形”來轉換自己的視角與思維并進行想象與表達的訓練。擁有豐富的想象力是小學生的天賦，從小學第一二學段開始都有關于學生想象與表達的訓練，如續編故事，編童話等。而此次的想象有别于之前的，就是需要轉變自己的視角，以第一人稱來表達。從習作要求上來看，就是要求學生發揮想象，把重點的部分寫詳細。

本次的習作教學注重立意、選材、構思、起草、修改等一整個過程的實踐性，讓學生在寫作實踐中學會寫作。本單元教材向學生提供了習作的幾種思路，學生可以從教材的提示中打開思路、構思情節，習作實踐中提升、發展想象與表達的能力。

【教學目标】

1. 能根據已有的生活經驗，轉換思維與視角來構思情節。

2. 能發揮想象，把精彩情節的重點部分寫詳細。

3. 能對同學的習作發表自己的看法，并試着提出修改建議。

【教學過程】

第一課時

一、視頻導入，創設情境

1. 教師最近做了一個“白日夢”——我變成了一隻螞蟻，大家有興趣了解一下嗎？

（教師播放視頻《螞蟻回家》片段一）

2. 教師相機旁白：看，這就是我——“王螞蟻”，我的任務就是要把這一片樹葉帶回家。

3. 如果你也有一次做“白日夢”的機會，能夠變成另一種東西，你最想變成什麼？又想做些什麼呢？請大家用一句話寫下來。

4. 學生寫梗概。

變一變：如果你有一次機會，能變成另一種東西，那麼你想變成什麼，又想做些什麼呢？請你用一句話寫下來。

【設計意圖】以半分鐘的動畫片導入教師的“白日夢”，能夠高效地帶學生從現實世界進入奇妙的想象世界，激發學生的興趣與寫作的動機。這不但為學生打開了思路，還為變化後的視角轉換進行了鋪墊。

二、選擇材料，整體構思

（一）反饋交流，揭示主題。

1. 開火車讀梗概。

（預設：我變成了一隻蜜蜂，去采蜜；變成一隻海燕，飛越大洋；變成地球，逃離太陽系；……）

2. 出示教材中的兩個提示：（變成螞蟻，在筆杆漫步；變成路燈，看着往來的人們發生的故事。）

3. 教師相機小結：我們的奇思妙想讓我們變成了各種各樣的東西。可能會參加一場冒險，可能會經曆一段旅程，可能是一場戰鬥，也可能有一次奇遇。

（相機闆書：一場冒險 一段旅程 一場戰鬥 一次奇遇……）

4. 揭示主題：今天我們習作的主題就是——變形 記。

變一變：如果你有一次機會，能變成另一種東西，那麼你想變成什麼，又想做些什麼呢？請你用一句話寫下來。

【設計意圖】在這個環節第一次動筆，粗略構想自己想變的東西以及發生的故事，可以避免學生想象的相互幹擾。并在打開思路之後才揭示主題，這讓學生在創設的情境中不知不覺開始習作，避免了一開課就讓學生帶上習作的包袱而影響了興趣。

（二）發揮想象，構思情節。

1. 教師提供情節構思範例。出示：

2. 學生根據梗概，可以通過文字、圖案來表達情節的構思。

3. 分别選取一個文字表達或情節圖來進行交流。

4. 教師引導：如何把這個故事情節構思得更加吸引人。

（教師播放視頻《螞蟻回家》片段二）

5. 學生交流。（預設：設置懸念；增加波折；設計巧合……）

（三）修改情節，相互評議。

1. 學生根據提示要求，修改自己的情節構思。

2. 個别學生進行班級交流，由全班同學選取其中最感興趣的情節。

3. 四人小組交流情節構思，并請組員選擇整個故事中最讓自己感興趣的部分打星。

【設計意圖】發揮想象構思情節，并通過視頻的提示來設置懸念、增加波折、設計巧合，對情節設計進行修改，然後小組進行合作交流。這正是學生在課堂中作為學習主體，相互之間的啟發、裹挾、卷入。優秀的故事構思可以給同伴以啟迪，有待提高的故事構思可以用來分析。

第二課時

一 、初寫片段，交流評改

（一）小組點選，初寫片段。

1. 根據四人小組中所選出的最感興趣的一個情節，展開想象把重點部分寫具體。

（提示：如何才能吸引人呢？有畫面感，異想天開……）

2. 學生根據要求，開始初寫。

【設計意圖】讓學生根據四人組内所選的最感興趣的一個情節來詳細寫；培養高年級學生習作時也要具有讀者的意識。我們的習作是寫給讀者看的。針對不同的讀者，不同的興趣愛好，我們的作品也應該有相應的不同。

（二）交流草稿，聚焦視角。

1. 對比同學的習作——思維“變形”。

教師引導：同學們，兩篇習作，你覺得哪一篇你更感興趣？為什麼呢？

①習作一中雖然寫了“我變成了一隻螞蟻”，但其實“我”并沒有變成螞蟻。隻是從螞蟻的角度來看這個世界的。

②習作二中雖然沒有具體寫“我”變成了什麼東西，但是從描寫中讀者就知道了，“我”就是太陽。這樣的表達不但增加了懸念，而且更加委婉，更引人入勝。

教師小結：同學們，看來你變成了什麼東西，不一定要直接寫出來，也可以通過其他的描寫讓讀者自己讀明白，這樣更能吸引人。

【設計意圖】在這個環節中，教師引導學生對比兩篇習作來讓學生感受如何将人的思維轉換為所變換的東西的思維。其中從側面的表達入手，可以增加懸念，讓讀者更加感興趣。

2. 對比教師下水文——視角“變形”。

①出示教師下水文。

我披着這件樹葉披風，順風滑翔，眼見就可以安全降落在我們的巢穴門口了。突然，又刮過來一陣大風，披風拉扯着我飛向遠處。盡管我用力掙紮，但是在大自然的力量面前，我顯得太過于渺小。在一陣上下翻滾之後，終于停了一下，原來我的樹葉披風被挂在了樹枝上。我像是一名任務失敗的傘兵，就這樣被挂在了樹上，上不去又下不來，這可如何是好呀！突然，又刮來一陣風，我又随着這樹葉披風如同風車葉一般飛速旋轉起來。一時間，天旋地轉，整個世界都在我的腦中飛旋着。“救命……”在“啊”字還未喊出口時，這片“風車葉”已經脫離了軌道，連葉帶我一起被抛向了天空。

②教師的習作哪裡讓你感興趣？為什麼呢？

（預設：用螞蟻的眼睛去觀察，用螞蟻的身體去感受，用螞蟻的大腦去思考……這樣視角的轉換，讓故事變得更吸引人。）

【設計意圖】在這個環節中，教師出示範文，從而讓學生在閱讀與欣賞中明白“變形”最重要的就是要轉變原來“人”的視角，變螞蟻的就用螞蟻的視角來看這個世界。

3. 對比單元的課文——形式“變形”。

①出示課文《花之歌》片段。

我在原野上搖曳，使原野的風光更加旖旎；

我在清風中呼吸，使清風更加芬芳馥郁。

我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；

我醒來時，白晝的那隻碩大無朋的獨眼向我凝視。

②對比同學的習作與《花之歌》在表達形式上的不同。

（預設：《花之歌》以散文詩的形式，從一朵花的視角來進行表達。）

【設計意圖】統編版新教材的單元習作訓練，并不能單獨孤立地脫離單元的課文來進行教學。《花之歌》作為本單元唯一的一篇與想象有關的課文，其中這種委婉的，詩意的表達形式也是我們本次單元習作可以借鑒的，也更加豐富了想象與表達的形式。

4. 同桌之間相互評改，畫出最讓你感興趣的地方，并從“視角轉換”上提出自己的修改意見。

二、修改片段，二次展示

1. 展示 2~3 個學生習作，并進行集體評改。教師引導：你對他所寫的這個“世界”是不是感興趣。

2. 學生集體評價修改後的習作。

同學們，現在你覺得他在修改後，哪裡讓你感興趣呢？

【設計意圖】再次呈現學生習作，通過修改之後的變化，看到學生在這節課中的增量。也有一個前後照應的作用，給全班的學生一個範例：如何把自己的文章進行修改。

4. 四人小組内相互分享點評。

三、補寫首尾，彙編成冊

1. 給重點部分的内容，加上首尾，成為一篇完整的習作。

2. 把同學們的習作，按照班級學号裝訂成冊，記錄大家的奇思妙想。

【設計意圖】基于交際語境的習作，需要真正落腳生根到生活實踐中。最後把同學們每個人所寫的習作合訂在一起，就成為了一本《變形記》，可以借閱給班内的同學看，也可以在年級段内進行交流。這也就落實了“寫作即交流”的理念，使寫作成為一種生活和學習的需要，而不是一種任務。

課件展示

素材寶庫

好詞

快慰 樂悠悠 歡欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 樂不可支

悲戚 哀鳴 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 欲哭無淚

滿腹疑慮 惴惴不安 憂心忡忡 心急如焚 雙眉緊蹙

憤懑 憤慨 憤憤不平 深惡痛絕 令人發指 義憤填膺

怒火中燒 拂袖而去 勃然大怒 怒不可遏 面有愠色

心有餘悸 驚慌失措 如坐針氈 戰戰兢兢 不寒而栗

好句

1. 把我栽種在公園，碩大的樹冠是遊人的遮陽傘，孩子在身邊嬉戲，老人在樹下私語，青年在引吭高歌，還有人翩翩起舞。當聽到“有大樹真好”的誇贊時，我不禁激動地擺動着枝條。

2. 我見洞外有珊瑚、海藻什麼的，就直接躲了進去。鲨魚巡視了一圈，沒有發現我，悻悻而去，真是虛驚一場啊！

好段

1. 我仰卧着，堅硬的像鐵甲一般的背貼着床，稍稍擡了擡頭，便看見自己那棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身驅來，我那許多隻腿真是細得可憐，我隻能任它們毫無章法地舞動着。

2. 孩子開心地鼓掌：“寄居蟹，加油！寄居蟹，加油!”而孩子的媽媽則用手機拍下了我“表演”的全過程。快要觸碰到這位媽媽紗裙上的花邊了，我立即收住腳步，把自己縮進“房間”，“骨碌骨碌”地滾到地上。裙子那麼漂亮，千萬不能被我勾壞喽！

好開頭

1. 一大早，我發現平時很輕松就能背起的書包，俨然成了一座巍峨的高山。盡管我已經不可能像以前那樣輕松地将它背起，但我還是決定要去學校看看，可事實證明，這并不是一個好主意。

2. 我是一朵雲，來自浩瀚無垠的大海，潔白如雪、飄逸潇灑。可我有一顆闖蕩的心，世界那麼大，我想去看看。

好結尾

1. 深秋，一陣風卷揚着我的種子們離開了樹林，飄飄灑灑地傳播到祖國的四面八方。用不了多久，那些頂破泥土鑽出的嫩芽，又會長成郁郁蔥蔥的參天大樹。

2. 跟着夥伴們，我一路歡快地回到大海媽媽的懷 抱，蔚藍的天空像水洗過的藍寶石，太陽暖暖地照耀着，漸漸地，我的身子輕盈起來，慢慢地飄向天空。

佳作評說

佳作1

螞蟻曆險記

一大早，我發現平時很輕松就能背起的書包，俨然成了一座巍峨的高山，原來我變成了一隻螞蟻。盡管我已經不可能像以前那樣輕松地将它背起，但我還是決定要去學校看看，可事實證明，這并不是一 個好主意。

我也不知道自己用了多長時間，才曆盡千難萬險到達學校，然後又溜進了六年級 3 班。此時偌大的教室空無一人，我爬上了平時自己坐的課桌。忽然“咚，咚，咚”一大波腳步聲在走廊裡響了起來，不一會兒一個人坐在了我的椅子上，我仔細一看，居然是李文風，他怎麼坐到了我的座位上。沒等我弄明白，他的書包落到桌子上的那一刻，我感覺像天塌了下來一般，幸好，我隻是在桌角，但仍然被吓了個半死。還未來得及喘氣，又一個巨大的水滴向我砸來，這是李文風的汗水。我拼命掙紮，終于狼狽地逃出了“海洋”，但我頭重腳輕，重心不穩，一個趔趄，從課桌上掉了下去。我心想，這下是必死無疑了。不想，有一雙手接住了我，我擡頭一看，正想感謝，卻碰上了一雙邪笑的眼睛，我意識到不妙，連忙想跑，然而他把手一握，就把我關在了他的手心裡。情急之下，我隻好放出自己的必殺技———蟻酸。他可能感覺到疼了，頓時就把手張開，“啊！好疼！”我立馬趁機逃跑。終于，我成功逃脫，真是松了一口氣。

休息了一會兒，大膽的我再次爬上一位同學的課桌，隻不過這次我吸取了教訓，沒爬上課桌面，而是爬進了桌洞。哎呀！桌洞裡好黑呀！咦？怎麼有股誘人的香味兒？我循味望去，“哇，有好多的面包屑呀，我要把它們通通搬回我的家裡去。”邊想邊幹，我抓起一塊面包屑，費力地扛在肩上，一步步向桌洞口挪動，但是一不留神一腳踏空，又摔了下去，今天運氣真背！突然，又有一雙大手接住了我，不過，這雙手小心翼翼地把我放在地上，又撒了點面包屑給我，我好開心地背上食物回家了。

這次是吳小天，沒想到平日裡那麼粗暴的他也有溫情的時刻。

簡評

小作者完全是以螞蟻的視角來觀察身邊的 人、 事、 物的。感受之細膩如同她真實體驗過一般。全文圍繞“曆險”二字，并着力将自己變形後在熟悉的教室裡與平日裡幾名調皮的男生的相遇的情形，其中有危險，也有溫情。文章緊扣主題，中心明确， 描寫也細緻入微，表達清晰到位。

佳作2

海灘上的寄居蟹

正午時分，西沙銀嶼島。炙熱的陽光直射在海灘上，那潔白閃亮的細沙燙得我雙腳直跳，我連忙逃進一頂大傘下。看着那刺眼的海水，我的眼皮不由自主地打起架來。

當我再睜開眼睛時，我已潛到海底。而且我居然可以到處暢遊。那些鲨魚啦、海豚啦對我不屑一顧，隻有水母像仙子一樣曼妙地飄來飄去，表達着對我的友好。我來到淺海，正想找小海螺說點什麼，突然感覺自己被什麼夾住了，懸空起來，然後又被扔 在了一片柔軟的墊子上。

“媽媽，快看，我找到了一隻漂亮的小蝸牛！”我偷偷地睜眼一瞄，發現自己是在一個小男孩的手掌上。這隻手肉肉的、粉粉的，很是柔軟。我不由自主地伸了個懶腰，露出了我那嚣張的前爪。“哎呀！”小男孩吓得一甩手，把我甩到了地上，我順勢把身體全部縮回到了我的“房子”，不動也不出聲了。

這時一個飄逸的身影擋住了陽光，她輕輕地吹去了我身上的沙粒，把我托在手中。“寶貝，這不是蝸牛，它是一隻寄居蟹。你看它身上的殼，淺褐色上點綴着深黃色的圈，多好看啊！”這時我才明白，我已經變成了一隻寄居蟹，并且非常美麗。這一刻，我的心情愉快起來，就慢慢地探出頭去，想展示一下自己的真面目，不要總是被人當作蝸牛。

小男孩又大聲嚷道：“媽媽，它是龍蝦，你看它的鉗子！哦，不對不對，它是螃蟹，你看它橫着走路呢！” 孩子媽媽親切地說：“寶貝，你觀察得真細緻， 蝸牛的‘房子’是它自己的殼，身體和殼是連在一起的。而寄居蟹是先吃掉軟體貝類的肉，再把殼占為己有當房子，而且從來不交房租。所以又被稱作‘白住房’，或者‘幹住屋’。”

“那麼媽媽，要是小寄居蟹長大了，房子不夠它身體大了怎麼辦？”

“随着寄居蟹的長大，它會更換不同的殼來寄居。據說被寄居的螺殼最大的直徑有 15 厘米以上的呢。”

“寄居蟹有房子住了，那它吃什麼？”

“絕大多數的寄居蟹生活在海裡，是雜食性的動物，幾乎什麼東西都吃。它們的嗅覺很靈敏，能清除沿海甚至内陸的腐敗生物，對整個大自然的生态 系統有着很大的幫助呢。”

聽着這位媽媽的話，我忍不住為她豎起了自己的雙鉗。她一定讀過很多書，才會這樣清楚地了解我們寄居蟹的能力和作用，她一定不會傷害我的。

于是，我徹底放松地探出了全身，側着頭 , 斜着身體，從她的手掌沿着臂膀向上快速地“跑”去。孩子開心地鼓掌：“寄居蟹，加油！寄居蟹，加油！”孩子的媽媽則用手機拍下了我“表演”的全過程。快要觸碰到媽媽紗裙上的花邊了，我立即收住腳步，把自己縮進“房間”，“骨碌骨碌”地滾到地上。裙子那麼漂亮，千萬不能被我勾壞喽！

小男孩撫摸着我光滑的背殼，輕聲地跟媽媽說：“咱們把它帶回家吧，我會好好照顧它的。我好喜歡它。”

媽媽牽着孩子的手，把我放到靠近大海的沙灘上，用潮濕的細沙蓋住我的身體說：“寄居蟹是海邊的清道夫，還是讓它留在這裡履行它的職責吧。再說每種生物都有适合它生活的特定環境，咱們不能帶走它哦。”

看着一步三回頭的小男孩被媽媽牽着手遠去，我的雙眼模糊了……

“啊呀，找你半天，你怎麼在這兒睡着了？你不怕被烙成肉餅啊？”這是我媽媽的聲音，沒錯。

我激靈一下醒了，猛地坐起來，手被什麼硌得生疼。撿起來一看，是一隻布滿美麗條紋的貝殼。是我變的那隻寄居蟹留下的嗎？

簡評

小作者通過夢境将自己深入海底，并與水中生物親密交集，更重要的是通過一個小男孩的手将自己與人類進行了友好的交流。對話描寫十分出色，這既說明了小作者對自己想要變形的對象了如指掌，也表達了人與自然和諧共處的思想。文章描寫細膩，行文自然，遣詞造句準确傳神。

佳作3

我是一朵雲

我是一朵雲，來自浩瀚無垠的大海，潔白如雪、飄逸潇灑。可我有一顆闖蕩的心，世界那麼大，我想去看看。

伴随着溫柔的風，我飄啊飄啊，來到了一處山嶺上空，郁郁蔥蔥的山上，一條白練淩空而下。哇！這難道就是傳說中的“廬山第一奇觀”三疊泉？帶着好奇我來到瀑布前，隻見飛瀑像發怒的玉龍，轟然疾下，震天動地。李白曾雲“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，果真是名不虛傳啊！潭下，水面上濺起的霧氣輕盈柔美，猶如仙境一般。“哇，好清涼啊！”環顧四周，這裡山清水秀，空氣清新，難怪這裡被稱為避暑勝地，吸引着無數人。

我情不自禁縱身躍入水簾中，想要痛痛快快地洗個涼水澡。接着我跟着泉水彙成的小溪來一次激情沖浪，一路上，我伴着小溪歡快的歌聲，欣賞着漫山遍野的花兒，越過一個又一個溪谷，時而激流勇進，時而輕盈漫步，還有比這更激蕩人心的嗎？

告别鄱陽湖，我飄啊飄啊，不知不覺來到一座城市上空。俯身一看，一座宏偉的、古色古香的建築映入眼簾，四周高樓林立，交通四通八達，高鐵像離了弦的箭一樣在城市中穿梭……正當我感歎城市現代化的氣息時，突然來了一陣狂風，天空頓時陰沉下來，灰蒙蒙的，整座城市沒多久就籠罩在一片霧霾中。再看看自己，潔白的身上沾了好多黃色的沙粒，身子也沉重起來，嗚嗚嗚……一陣惡臭撲面而來，讓我直感覺惡心難耐……

就在我不知所措之時，我随着夥伴們又被引入到一個工廠，先來到了一個叫反應沉澱的地方，從裡面出來後，我變得輕快幹淨了。接下來，我們又經過了過濾池，我變得更清亮了。下一站是活性炭吸附池。瞧，我又恢複了之前靓麗清新的面貌，真是神奇極了！

跟着夥伴們，我一路歡快地回到大海媽媽的懷抱，蔚藍的天空像水洗過的藍寶石，太陽暖暖地照耀着。

做一朵雲，真是惬意。

簡評

這是一朵愛闖蕩的雲，它飄過山川，飄過城市；這是一朵愛美的雲，它愛自己的潔白如雪、飄逸潇灑，愛名山大川的宏偉秀麗，愛城市的古典與現代文明交相輝映；它變化多端，從雲到水，再從水到雲，經曆神奇，想象力十分豐富。

佳作4

倉鼠變形記

一早醒來，發生了一件天大的事！我居然變成了一隻小倉鼠！除了肚子是雪白的，其他地方都是土黃色的，那四條小短腿還在上下舞動着。我嘗試着下床，然而厚實的棉被卻把我包裹地嚴嚴實實。我想往床邊挪動，可是腿很不聽話，一會兒劈了個橫叉，一會兒又用力過猛摔了個四腳朝天。

正當我努力控制自己的四肢時，房門突然打開了。之後我的被子就被掀開了，我滿心歡喜地以為自己要解放了。然而是弟弟，他看到我，一點都不驚訝，還滿心歡喜地把我拎起來關進一個鐵籠子裡。然後拿着籠子飛快地跑出門，又放進了一個密不透風的貨車裡。車廂裡一片漆黑，我想喊“救命”，可是嗓子裡發出的卻是吱吱的叫聲。在這黑暗又讓人恐懼的地方，一種孤獨感油然而生。此刻，我好想媽媽！

不知過了多久，我的眼前忽然一亮，車廂門打開了。我擡眼看了看，這是一個完全陌生的地方。一群孩子像風一樣地跑了過來，嘻嘻哈哈地把我從籠子中拿出來放在手上，還互相争搶擺弄着我。一會兒讓我轉個圈跳芭蕾；一會兒把我抛向天空，然後 再用手接住。我被他們弄得頭暈眼花，想嘔吐又吐不出來，早已分不清哪是南，哪是北。我想回家，可是一想到我親愛的媽媽已經認不出此刻的我，我就傷心不已！

這時，其中一個男孩将我高高抛上了天空，“這回玩完了。”我絕望地想。就在我快要與大地親吻的時候，猛然聽到一聲熟悉的嘶吼：“小粽子，小粽子，還不起床，上學遲到了！”

我努力地一睜眼，真好！一切都好！原來一切都是 一場夢！

簡評

小作者首先抓住剛剛變形後自己無法控制的四條腿的現狀來描寫，其情其景讓人讀來真實而有味。很多細節的刻畫較為傳神，恰到好處地表現了自己變形後的處境以及獨特的内心世界，這也是本文的一大亮點。

佳作5

螞蟻變形記

“唉，我今天就像熱鍋上的螞蟻呀！過個周末也不得安甯！”我扯着半啞的嗓子往床上一躺歎息道。

突然！我瞪大眼睛，大聲叫道：“呀！這床怎麼這麼大？我的書桌變成了高聳入雲的城堡。咦？連我的玩偶河馬也變成了‘恐龍’！”

我打了個冷顫，不敢想這一切。

“我的天呀 ! 我變異了嗎？這黑色的身軀是怎麼回事？這灰灰的細腿是怎麼回事？這向前伸出的像鐮刀一般的嘴巴又是怎麼回事？”一瞬間，我崩潰了。但現狀已無法改變。于是，我開始絞盡腦汁地想下一步該怎麼做。我計劃先從家裡八樓跳下去，因為我現在的身體下墜力不足所以肢體不會受到傷害。

還好我還是人類的時候，将窗戶打開了一點。我閉着雙眼，屏住呼吸向前沖。刹那間，我感覺自己好像飛了起來。不，是我真的可以飛！

不遠處飛來一隻同我一樣的螞蟻，它先圍着我轉了一圈，說道：“你是哪個族群的，竟敢侵犯我們的領空，你好大的膽子！”聽到這隻小螞蟻氣勢洶洶的話，我心裡不免開心了一陣——竟能聽懂螞蟻的語言。于是我趕緊用觸角去和它交流。随後，這隻小螞蟻便帶我飛到了蟻穴，門口守護巢穴的螞蟻走上前來問道：“科恩，你旁邊的螞蟻是誰？我聞着它的氣味不像是我們族群的呀！”原來這隻螞蟻叫“科恩”。科恩說：“這是我認識的新朋友 。我準備帶它去見蟻後。”

守衛士兵打量了我片刻，點了點頭。于是，科恩就帶着我進入了蟻穴。

未來，我的螞蟻生活又是怎麼樣的呢？

簡評

簡單的文字卻含有豐富的信息，耐人尋味。一是，“不去道破”。“熱鍋上的螞蟻”其實就是為下文的變形埋下伏筆。“書桌變城堡、玩偶變恐龍”這些物象的轉變是由于視角的變換。但是，關于“變小”，隻字未露。螞蟻的外形，族群的交流方式，摔落的後果等等蘊含豐富的科學知識。有科學而不枯燥，正是這篇習作的魅力所在。

佳作6

螞蟻的生活

一天醒來，我發現周圍烏黑一片，是天還沒有亮嗎？感覺我像是身處于一個巨大的溫暖的山洞之中。

我想翻一下身子。我努力往左翻，翻了一陣子，沒翻過去；就又開始往右翻，左手用力，頭往左靠，腳呢，有點不聽使喚，在空中揮舞着。終于翻過來了，我慢慢地走動着，結果，後面幾隻腳不聽使喚，一蹬，居然又翻了個跟頭，我就這樣一步一步地爬着，終于看見亮光了，不一會兒便走了出來。我一看，吓了一跳，原來我剛剛一直在被子裡。接下來從床邊再走到地上，真的是要累死我了！

我的房門未關嚴，看到一條縫，我身子一直，直接 從門的縫隙中走出去了，我想吃面包了，就爬到冰箱上，沿着冰箱門走了好幾圈也未能找到可以鑽進去的縫隙。恰巧爸爸來了，我拼命地叫他，可是他一點兒也聽不到。趁他打開冰箱門拿西紅柿時，我趕緊溜了進去。終于找到面包了，可真是美味呵！可這時爸爸關上了冰箱門，我頓時感受到全身發抖，真是冷死我啦，感覺自己的身體要成冰了。“爸爸！”我用了吃奶的力氣喊着，可爸爸聽不到我的聲音，但幸虧爸爸又過來拿雞蛋，我才趁機逃脫，趕緊“溜”回地面。走出冰箱門時，我還能聽到自己睫毛上的冰渣融化的聲音。

現在我隻想找一個能取暖的地方，但是使勁地尋找，也沒有找到。走着走着，我也就恢複了體溫……

簡評

小作者的文字雖然簡短，但事例叙述生動、趣味性強，通過變身螞蟻後“找食物”這樣一件小事，就讓習作充滿童心童趣。雖然特寫鏡頭還有待加強，但她的想象大膽而合理，讓人讀起來情趣盎然、倍感親切。

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