綜合實踐stem課程?“今天我們來研究關于一個小瓶的故事”11月30日上午，在北京教育學院附屬中學初一（2）班的教室裡，劉海金老師在給同學們上一節名為“小瓶故事”的課，今天小編就來聊一聊關于綜合實踐stem課程?接下來我們就一起去研究一下吧!

綜合實踐stem課程

“今天我們來研究關于一個小瓶的故事”11月30日上午，在北京教育學院附屬中學初一（2）班的教室裡，劉海金老師在給同學們上一節名為“小瓶故事”的課。

這不是一節語文課，也不是一節單純的物理課，而是一節以“假說演繹法”為主體，融合科學、技術、工程、數學等對學科的STEM課程。首先，劉海金從遊泳的生活實例将學生們帶入課堂，随後給每位學生發了一個西林瓶，讓他們對“空瓶在水中的狀态”進行探究，并把這一研究過程整理成流程圖，為學生明确了假說演繹法的基本步驟。

學生們在他的引導下做了這樣一個研究實驗：用标有刻度的注射器在小瓶裡加入水，定量研究加多少能讓小瓶出現沉入水底和懸浮在水中的狀态。在親身實踐後，學生們得出結論：“物體的質量影響小瓶的沉浮，質量大的會下沉”。

當學生們還沉浸在推出“真理”的成就感中時，劉海金又以“遼甯号”航空母艦為背景，給學生們出了一道數學題：“遼甯号的标準排水量為55000噸，假設老師的體重為200斤，那麼遼甯号相當于多少位老師的體重之和”，最終結論是相當于55萬名老師。“你們想象有這麼多老師同時站在水面上，重量足夠大，為什麼不會沉呢?”

學生們陷入了沉思：原來質量大的物體也可以漂浮在水上，這和剛才所得的結論是相背離的。劉海金打開語文課本中《死海不死》那篇文章，幫助學生自主修正假說“物體的密度會影響它的沉浮”，他再次拿出裝有等體積橄榄油、甘油和水的三個小瓶同時放進水槽中，給學生演示驗證的過程與結果，最終引導學生得出結論。“物體的密度才會影響它的沉浮”。下課前，劉海金留給學生們一個任務：用三個小瓶探究蛟龍号沉浮。“讓孩子們保持好奇心，在不斷試錯中學習很重要”，劉海金告訴北青報記者，這是他用“假說演繹法”講課的目的。

據該校校長徐立軍介紹，STEM課學習是基于科學（science）、技術（technology）、工程（engineering）和數學（mathematics）教育的跨學科教育。教院附中整合了學校“三元全息課程”建設、“多元組合服務多元需求”的授課班級組合、“增效課堂”教學、班級文化建設、科技創新教育、STEM理念下綜合學科與學科綜合研究、大中小幼貫通培養等研究項目成果，在北京教育學院的專業指導下，參照《課程視野下的STEM學習》，以“全息課堂教學”實踐為新的撬動點，發展素質教育，促進教育新時代學生德智體美全面而有個性的增量和諧發展，完善學生核心素養體系，落實立德樹人根本任務。

（北青報記者 劉 婧）

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!