論小學美術教學的方法?根據新課程标準對美術課程的解讀， 在小學美術教學中，創設良好的教學情境，将有助于誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣、激活學生的探究欲望， 從而調動學生自主參與、主動探究和主動創造本論文是我在教學實踐中的幾點淺淺的思考，接下來我們就來聊聊關于論小學美術教學的方法?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

論小學美術教學的方法

根據新課程标準對美術課程的解讀， 在小學美術教學中，創設良好的教學情境，将有助于誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣、激活學生的探究欲望， 從而調動學生自主參與、主動探究和主動創造。本論文是我在教學實踐中的幾點淺淺的思考。

創設情境小學美術課堂如何才能走進每個孩子的心裡，課堂伊始的情境創設尤為重要， 那如何有效地創設教學情境呢?在創設教學情境時如何才能誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣呢?創設教學情境的方法又有哪些呢?

"美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程、 在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。"通過新課标對美術課程的解讀，可見在小學階段美術課對于學生的全面發展是多麼的重要。一堂美術課要學生上得輕松高效， 教師就要營造一種氛圍，而教學伊始創設良好的教學情境，将有助于誘發學生的好奇心、激發學生的學習興趣，激活學生的探究欲望，從而調動學生自主參與、主動探究和主動創造。

創設教學情境可以綜合利用各種各樣的教學方法來營造一種良好的學習氛圍，結合自己參加安慶市第八屆中小學美術優質課大賽的經曆和平時教學的經驗，淺談一下在小學美術教學中情境創設的基本方法∶

一、講述故事，創設情境

在美術教育實踐中，根據小學生愛聽故事特點，采用故事情境教學方法。 激發學生的好奇心和求知欲， 豐富學生的想象能力，提高學生的理解能力，喚起學生的學習熱情，從而提高美術教學的效率。同時通過故事感染他們的心靈，滲透品德教育。

在執教人美版二年級《大樹的故事》一課時，我就利用了故事啟發，以一棵大樹生病了小動物們幫它治病的故事開始課堂教學，不僅迅速地揭示了課題，也為學生創作提供了題材。課後拓展還通過大樹的故事教育學生要熱愛我們人類的好朋友—大樹。

相對而言，故事對低年級學生的吸引力特别大、因此在低年級的教學中，我結合每課教學内容，選擇性運用故事創設情境，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識，并且激發興趣，引起聯想，自由創作。

二、兒歌猜謎，創設情境

在教學一開始導入中用兒歌猜謎激趣，也是一種不錯的教學手段，兒歌朗朗上口，猜謎趣味橫生， 在如此輕松愉快的教學情境中，學生更易接受，主動參與。例如在執教人美版二年級《漂亮的小鐘表》一課中，我就巧妙地運用了兒歌激趣， "小小表盤圓又圓，時針分針跑圓圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。"學生在兒歌跟讀的過程中，知道了鐘表的基本特點。

同樣，我在執教人美版三年級《各種各樣的鞋》時，剛開始上課時同學們興緻不高，我就先讓同學們來玩個猜謎語的小遊戲，以此激發學生的學習興趣。當我說出"稀奇古怪兩隻船，沒有槳來沒有帆，白天載人四處走，晚上橫卧在床前。——猜一生活日用品"這個謎語時，學生頓時興趣濃厚， 在猜謎同時又能知曉本節課我們要學習的主體内容是什麼， 易接受。順勢我引入本課的學習，讓學生在濃厚的猜謎活動中自然進入新課的學習。這樣既開發了學生智力，又加深了學生對本課所學物體的印象。由此可見有趣的情境猶如磁石，緊緊吸附着孩子們的心，整個學習過程就會顯得輕松、活潑、興趣盎然。

三、實物展示，創設情境

實物是直觀地展示在學生面前，通過實物的出示，調動學生學習的積極性和學習的熱情。例如在執教人美版四年級《泥玩具》一課時，我以老師前段時間去天津旅遊，發現了同學們都喜歡的一個寶貝，就是小泥人，并展示天津泥人張的泥人作品創設情境。在展示泥人的同時，學生們驚歎泥竟能做出如此可愛的玩具，對本課的學習産生濃厚的興趣、同時也讓學生了解我國博大精深的文化内涵。此次教學通過實物展示，不僅活躍了氣氛激起學生學習的強烈欲望、 更重要的是發展了學生的觀察、比較、分析的能力，還培養了他們的想象力、創造力和動手能力。

四、摸物遊戲，創設情境

美術教學中各種設計應用類的課都是以實物進行設計創作，所以在設計實物前實物的出示尤其重要。例在執教人美版四年級《多姿多彩的靠墊》一課時，我課前将一個靠墊放在講台下藏起來，上課時告訴同學們老師帶來了一個禮物，并請一位同學來摸一摸，摸靠墊的這位同學告訴大家是軟軟的、大大的，很快就有同學猜出是靠墊。在揭示課題的同時同學們也知道了靠墊的一些特征。這種摸物遊戲活動在課程一開始就充分調動了學生的積極性，發展了學生的思維能力，活躍了課堂氣氛。在愉快的氛圍學習下同學們設計出的靠墊五花八門，多姿多彩!五、圖片音樂，創設情境

美術中的繪畫是繪畫者将看到的實物與自己的情感有機地結合起來，而情感會在音樂的伴奏下又抒發得淋漓盡緻。所以在美術教學中将實物圖片和音樂有機地結合起來，不但可以創設良好的教學情境， 而且還能活躍課堂氣氛。例如在執教人美版三年級《紅色的畫》一課中、各種各樣紅色的圖片導入，大量紅色圖片對學生的視覺具有巨大的沖擊力，再配上喜慶的《步步高》音樂激趣，學生在觀察時興緻高漲，情緒飽滿。而通過喜慶音樂的感染，很快就感受到紅色給人的感受之一—喜慶。同時在學生進行藝術實踐時，我則選擇了舒緩的《月光水岸》貫穿始終，學生在美妙的音樂中構思作畫，創作出了一幅幅主題突出，構圖飽滿、 色彩鮮明、富有想象力的作品。

美術創作應該是一種有感而發的主體自覺行為，由主體的内在沖動誘發内外行為自由整合而成。在課堂教學中，我們要積極地創設良好的教學情境來激發孩子們的學習興趣，使他們能夠在積極主動探索氛圍中愉快地學習。作為一名年輕的小學美術教師，以上隻是自己在教學過程中一點淺淺的思考、 在今後的教學中要不斷地反思自己教學是否有吸引力，是否高效，然後不斷地調整自己的教學， 不斷地改革和創新自己的教學行為，以高效輕負為原則、激發學生的學習興趣為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，合作學習，讓他們不斷體驗成功的喜悅。

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