教育知識與能力第四章重點?第四節 教育與人的發展概念：人的發展指個體在從生命開始到生命結束全部人生過程中，不斷發生變化的過程，人的發展分為生理的發展、心理的發展，今天小編就來說說關于教育知識與能力第四章重點?下面更多詳細答案一起來看看吧!

教育知識與能力第四章重點

第四節 教育與人的發展

概念：人的發展指個體在從生命開始到生命結束全部人生過程中，不斷發生變化的過程，人的發展分為生理的發展、心理的發展。

青春期發展：

1、青春期是人生中最為關鍵的發展階段，是繼嬰兒期後，人生第二個生長發育的高峰期。

2、中學生身體形态發育：骨骼發育快、身高體重發育快、第二性特征

3、中學生身體機能發展：呼吸系統、循環系統、神經系統

4、性器官日趨成熟：月經初潮、首次遺精

發展規律：

1、個體發展的順序性：兒童從出生到成人，身心發展經曆由低級到高級，由量變到質變的發展過程，所以教育時，遵循有具體到抽象，由淺入深，由低級到高級的順序。

2、個體發展的階段性：個體在不同年齡階段表現出身心發展不同總特征，這就是身心發展的階段性。所以，教育從學生實際出發，對不同年齡階段的學生采用不同的教育内容和方法。

3、個體發展的不平衡性：一方面，身心發展的同一方面在不同年齡階段不平衡；另一方面，身心發展的不同方面發展速度也不平衡。所以，人有發展關鍵期，這時身體心理某一機能最宜形成，關鍵期施加影響，可以起到事半功倍的影響。

4、個體發展的互補性：機體某一方面受損，可通過其他方面超常發揮得到部分補償，所以，教育要揚長避短，發現學生優勢。

5、個體發展的個别差異性：性别差異、發展水平差異。所以，教育要因材施教，充分發揮每個學生的潛能。

影響人發展因素理論：

1、内發論（遺傳決定論）：性善論、基因複制、成熟勢力說

2、外铄論（環境決定論）：白闆說

3、多因素相互作用論

影響人發展的因素：

1、遺傳（意義）

遺傳素質是人身心發展物質前提，為身心發展提供可能，但是先天素質構成部分，不是全部。

遺傳素質差異對人身心發展有一定的影響

遺傳素質發展過程制約年輕一代身心發展年齡特征

遺傳素質不能決定人的發展

遺傳素質具有可塑性

2、環境（對個體影響）

使遺傳發展可能變成現實，推動人身心發展，不決定人發展，個體受環境影響不消極，而是能動實踐。

3、人的主觀能動性

人的主觀能動性使人身心發展的動力。

4、學校教育

人身心發展（主導作用）：有目的有計劃培養人，有專門訓練的教師，有效控制協調學生，給人應向全面深刻。

個體發展（特殊功能）：按社會要求，對個體發展進行社會性規範。加速個體發展。即時、延時價值。開發個體特殊才能，發展個性。

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