廣西百色一名老師，得知學生家長在殡儀館工作後，在家校群内公開辱罵威脅家長，要求家長給孩子換班。被拒絕後，又借故要求全班同學不得與該學生說話，孤立學生。目前，當地教育部門已對此調查，發現家長所反映的問題基本屬實，該老師也已經被暫停班主任職務。
還有家長投訴，這名老師私下向家長售賣紅糖，購買紅糖就可以替換一塊“免罰金牌”。面對家長的不滿，這名老師威脅道：“你罵我，我是大人，心理能承受得住。但我罵你小孩，就怕他是小孩，受不住。”種種言行都表明，這個老師的問題不是能不能得到家長和孩子真心喜歡的問題，而是壓根就不配身為人師。
家校群無疑是一個微型權力場。一些教師在家校群中不可一世、不容置疑、濫用權威，享受着被家長們阿谀奉承、頂禮膜拜的感覺。家長一言不慎、一句不合就可能被教師公開批評，甚至直接踢出群。一張截圖顯示，這名老師在群裡叫嚣，你們不喜歡我，可以找校長要求換掉我時，家長在後面唯唯諾諾地回複：“喜歡的，從心裡喜歡”，你強我弱的關系背後，家長對老師唯唯諾諾、阿谀奉承，也就可以理解了。
各類網絡群組的建立，初衷在于便利家校溝通、促進家校關系，但現實中卻越來越變味，有的變成了“戲精群”，成為了個别教師進行網絡霸淩的工具。之前，諸多家校矛盾都因教師在網絡群組中的言行失當而起，家校群成為了刺激教育焦慮、激化家校矛盾的源頭之一。
規範家校群是促進家校關系往良性運行、優化教育生态的必要之舉。日前，北京市教委發布《關于加強中小學APP、互聯網群組、公衆賬号管理的通知》，明确了家校群的管理責任，要求制定信息交流規則，規範群組網絡行為和信息發布。比如，不得發布學生成績、排名，不批評或表揚學生，制造焦慮。不得發布與教育教學無關的廣告、求助、募捐、拼課等信息。要尊重學生隐私，不攀比家庭背景、不曬娃，不刷屏問候、點贊，不得發紅包。這類規定為微信群内可以發什麼不可以發什麼，制定了清晰的規則。
家校間的網絡群組放大了家校之間的矛盾，也把部分師德敗壞教師的言行進行了公開展示。試想，一個網絡空間中頤指氣使、粗話連篇，動辄威脅家長、辱罵學生的老師，平日裡的“為人師表”會是什麼樣？
當然，群組的建立者、管理者負有管理之責，但他們也恰恰是應該被監督的對象，如果不是群内交流信息公開，外界力量很難介入監督。所以，規範教師在網絡空間中的言行，關鍵還在線下，在于厘清家校之間的職責邊界，在于加強師德師風建設。
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