教師需要有自己獨特而富有整體性的高标準的專業修養，其中包括關于教育理念，結構和内容都具有特殊性的知識和技能以及含有交往，管理等多種從事教育所必須的工作能力和創造能力。唯其如此，我們才會承認教師職業是一種真正的專業。

——葉瀾

在科學發展觀的引領下，教育的改革與發展正邁出新的步伐。“建設中國特色社會主義”給教育提出艱巨而光榮的曆史任務，而決定教育工作優劣的是教師的素質，社會對教育的要求，歸根結底是對教師的要求。

那麼，作為一名現代教師，應該具備哪些基本素質呢？

一、身心健康，完美的人格态度。

二、忠于教育，正确的價值取向。

三、育人為本，良好的職業操守。

四、學高身正，高尚的品德言行。

五、一專多能，多元的知識結構。

六、精通業務，娴熟的教學藝術。

七、學以緻用，較強的工作能力。

八、廣博精深，深厚的文化素養。

九、與時俱進，先進的教育觀念。

十、積極進取，執著的創新精神。

誰如果想成為一名出色的教育者，誰如果願意把自己的生命獻給這一偉大而崇高的事業，那麼誰就應該努力使自己成為富有曆史感和時代感的人，成為熱愛人，成為理解人，善于研究人的人，成為深刻地了解社會與教育相關一切，并對人類社會未來充滿信心的人。隻有這樣的人，才能在為使人類與社會變得更美好的教育事業中貢獻自己的智慧，力量和生命的同時，使自己也變得更美好。

——葉瀾

一、身心健康，完美的人格态度

強健的體魄，對于一個人的事業成功是相當需要的。隻有具備良好的身體素質，才能擔負起繁重、艱巨的工作，并按時完成任務。沒有哪一個工作比教師工作更富有挑戰性，也沒有哪一個職業比教師職業更需要持久不懈地有一個好的身體，因為教師特定的生活環境和工作特點，要求教師的身體素質要全面發展，要學會在備課時的坐，講授課時的站，所以重要的是幹我們這一行的就要注意鍛煉參加學校組織的各種文體活動，來增強自己的體魄，而重點應體現在耐力較強，反應敏捷，精力充沛，耳聰目明，聲音洪亮等方面。

其次要有健康的心理素質。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命去感動生命，用心靈去澆灌心靈的職業。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性，教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂觀開朗的性格，坦蕩寬廣的胸懷，積極進取的精神，正确的角色認知，飽滿的工作熱情，融洽的人際關系，較強的自我調控能力以及敢于創新的精神，善于接受新事物的能力，勇于面對挫折的勇氣，另外在學校處人接物中要學會尊重别人，尊重領導，團結同志，不與任何人結私仇是心理健康者和為人師表者應具備的心理素質。

第三要有良好的個性特征。縱觀教師的整個發展生涯，發現教師作為一個專門的職業群體“在發展中有階段性特點和一個獨特個體個性化的特點，前者階段性特點可持續一生，即：職前教育期——入門見習期——熱情建構期——專業挫折期——穩定更新期——離崗消退期。而後者個性即特色，是一個人帶有傾向性的本質的穩定的心理特征的總和。良好的個性是一種優勢資源，與創新能和事業成功及是否具有領導才能關系密切。教師的個性不僅影響學生知識的學習，智能的發揮，而且影響他人品德的形成和他有人格的塑造。正如俗言說：一個好校長就是一個好學校，一個好品性的教師就會塑一代新人。蘇霍姆林斯基說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重，陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。”任何一位教師，都會在教學中有意無意地揮灑着自身個性，張揚自身的魅力。教師良好的個性特征，人格魅力會如春風化雨，在教育活動中給學生以潛移默化的影響。

二、忠于教育，正确的價值取向

一個師德上失衡的教師遠比一個教學水平低下的教師可怕。因此，教師必須有明确的價值取向和較高的政治素養，能堅持四項基本原則，執行黨的基本路線，樹立共産主義世界觀、人生觀、價值觀，忠誠于人民的教育事業。

在由教師和學生共同構成的課堂上，教師所傳授和表達的不僅僅是個人的學識，而且代表着社會和國家對未成年人進行品德、人格态度以及價值觀念的引導。所以，教師要不斷提高自己的政治品格、道德修養，以國家所提倡的、适應社會需求的、體現先進文化和現代文明的價值取向為執教的根本。

三、育人為本，良好的職業操守

“育人為本”是黨和國家最根本、最重要的辦學宗旨。提出：“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。教書是教師的職責，育人是教書的根本，就是說“育人”是我們教師的根本職責所在在教育中，要做到德育與智育的統一、教學能力與育人能力的統一、學高與身正的統一、個人與社會的統一，這就是教師的職業操守。

四、學高身正，高尚的品德言行

品德内在，言行外顯。個體品德的好與壞，在一定程度上可以通過言語和行動的優劣來體現，在日常工作中講原則，還要通情達理，人活在群體中人情味和懂人情是相當重要的，不要老把别人想的那麼壞，關鍵是自己遇事退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。“學高為師，身正為範”。一位優秀的教師要有端莊的容貌，整潔的儀表，得體的舉止，文明的談吐，優雅的風度，振奮的精神，嚴肅活潑的工作作風。言行在于對别人的大度，要學會用最好的語言贊美别人，微笑說話，可使事業光輝，對别人笑了，是給别人空氣和陽光，用正确的人生來占據那些污七八糟的東西，少一些壞心眼，多一些和諧。

每一位教師都是活生生的人，也有七情六欲，但作為教師必須嚴格要求自己，既然選擇了教師這個職業，就要遵從教師這個職業規範，穿着打扮，言談舉止，待人接物都要中規守矩，甚至于參加社會活動時也要注意教師形象有一定的約束，使自己有别于其他行業的人員，誰讓我們是人類靈魂的工程師呢。

教師的言行最重要的還是禮節，作為教書育人的人，特别是在為人師表上，給别人起到示範性作用，禮着敬人也，禮多人不怪。身教勝于言傳，身教的師表能樹立楷模，身教的師表能給人以導向，做人梯。

五、一專多能，多元的知識結構

學科教育的整體化是21世紀教學工作的發展趨勢。教師必須具備能夠适應現代教育對本學科教學所要求的專業知識，要有從事教師職業所規定的合格的學曆和文憑。

但是，作為現代教師，隻掌握單一學科的知識還遠遠不夠，還要構建多元的知識結構，要掌握現代教育理論，教育理念和學生身心發展的規律，要學習自然科學，社會科學的最新成果，最新知識等，要不斷地接受教師繼續教育，這樣才能充分發揮出教師的教育功能。

現代教師應是具備的知識可以包括三個大的方面：

1．馬克思主義的理論和古今中外科學的思想理論。

2．精湛的專業知識，包括專業基礎知識，專業主體知識，專業前沿知識。

3．系統的教育科學知識。

現代教師的知識結構，應呈現出這樣的特點：教師的責任結構應圍繞學科目标來構建。在數量上，要遠遠超過教科書的知識含量，在分布上，理論性，基礎性的部分密度要大一些，在排列上，系統性要大一些，教師的知識一定要處于不斷的更新，發展和調整中，以适應社會實踐和科學發展的需要。

六、精通業務，娴熟的教學藝術

教育既是一門科學，又是一門藝術。隻有高深的學問，不懂教育規律，課是上不好的，或者事倍功半。

擁有現代教學能力的教師，除了傳授知識外，還要能有效地培養學生的創新意識和創新能力，能進而形成自己的教學藝術。

教學藝術體現在教學的細節上。處理教材是藝術，設計教學是藝術，提問是藝術，啟發誘導是藝術，與學生交流是藝術。在這裡，教學藝術是能達到最佳教育教學效果的各種知識、手段、方法和總結。教師隻有準确、熟練、靈活地運用一切教學手段，才能使自己的教學具有魅力，達到教學的最佳境界。

七、學以緻用，較強的工作能力

教師的能力包括三個層次。第一個層次是認知能力；第二個層次為應用能力，由自學能力、審美能力、适應能力、自我修養能力等構成；第三個層次是工作能力。

三個層次中，第一層次和第二層次的能力在日常生活和學習的過程中就可以獲得。一般說來，教師在取得學曆後，就證明巳經獲得、或巳經基本具備這些能力。而第三個層次的工作能力，則是教師專業方面的能力。具有較強的實踐性，要通過多年實踐的積累和深入鑽研而獲得。

教師的工作能力主要包括以下幾方面：

1．教學能力。第一類是對教學對象（學生）的調節，控制和改造的能力；第二類是對教學影響的調節，控制和改造的能力；第三類是教師自我調控的能力。

2．表達的能力。捷克教育家誇美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那裡可以産生知識的溪流。”對于教師來說，語言既是工具，又是藝術。教師要争取成為語言藝術家，思維敏捷，表述如行雲流水，要有“一鳳入林，百鳥壓聲”的本領。

教師豐富的思想、廣博的學識，生動的内心世界都是通過準确、形象的語言傳達給學生的。學生的情感世界是敏感的，向善的、愛美的，他們往往在老師優美動聽的語言中受到感動，得到美的享受，從而開始了對老師的悅納。

大凡名師如魏書生、于漪、錢夢龍等都是語言大師，他們的語言具有極強的感召力。号召時，學生精神振奮，幹勁倍增；抒情時，學生如沐春風，如沐春雨；點撥時，學生低頭沉思。同樣是課堂，内容、時間一樣，但老師的口才不一樣，課堂效果肯定是不同的。教師預備的這種能力，不怕課堂管不住學生。

3、交往能力。教師為實現有效教育，必須有理解他人和與他人交往的能力。教師要與學生溝通，建立向學生學習的“教學相長”的平等關系。教師要克服個體工作意識，建立與其他老師的相互合作，相互支持的工作關系。高級教師有責任和有義務培養青年教師，青年教師主動拜師學藝，中年教師與年青教師要在理念上和創新上與老年教師研讨，相互學習，相互合作都有利于進步，學校和諧的發展，要有科學發展觀的思想。還要建立與家長、社區相關單位的合作協作關系，取得支持。這樣才能形成教育合力，進行有效的工作。

4、教育科研能力。教育科研是現代教育發展的第一生産力，教師要把教科研看成是一項富有創造性的工作，，能用現代教育的理論來指導自己的教學實踐；要善于從教學實際出發，展開研究，并不斷反思、總結、努力探索教育科學的規律，要注重學習新的教學理念，要自訂教科研雜志，要多看多學習教研報，還有聽課等來看打造自己，取長補短，以教育的科學推進科學教育。努力營造以科研為先導的氣氛，使教育科研成為教師常規化，普及化的行為，使教育科研能力成為創新型教師的基本素質。

5、适應環境的能力。現代社會飛速發展，教師必須學會适應不斷變化的工作環境，才能有所作為。順境中能成才，逆境中能發展，無論在怎樣的環境和條件下，都能為實現人生價值、生活理想和奮鬥目标頑強拼搏，自強不息。

八、廣博精深，深厚的文化素養

文化素養的含義非常豐富，範圍也非常廣泛，它是個體掌握的所有知識經過個人思維的整合與積澱而形成的，不僅指紮實的基礎知識，精湛的專業知識，豐富的教育科學知識和一定的美學知識 ，也包括廣泛的社會學知識，人文精神，文化視野等。

作為一名現代教師，隻有具有了深厚的文化素養，才能成為學生思想的引導者，用自己的學知、人格去潛移默化地影響學生。

九、與時俱進，先進的教育觀念

教師應樹立新的教育觀念，如現代教育觀，教學觀、質量觀、評價觀等。特别要樹立以學生為主體，教師為主導的觀念，應認識到學生不是被動地接受教育，而是具有主觀能動性；要相信學生的潛力和發展潛能，用發展的眼光看待學生；應認識到學生是有血有肉充滿情感的人。教育活動要以尊重學生為基礎，以學生的全面發展為中心，着力挖掘學生潛能，尊重學生的個性差異，使每個學生都能得到發展，進行有創造性的教育教學活動。

十、積極進取，執著的創新精神

現代教師必須具有較強的“擴展能力”。所謂“擴展能力”是指非常靈活地适應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力，主要是指信息處理能力（即吸取、更新知識的能力）和創新能力（即獲得知識，擴充新知識的能力）。

擁有擴展能力的教師，就是創新型的教師，他們能“吸取由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發現新的切實可行的方法（美國學者史密斯說的）。

不論在哪個崗位，哪種專業，教師都應該是學生創新精神和創新能力的發現者，開發者，如果教師本身缺乏創新素質，怎麼能以“身教“的師表來樹立楷模，導方向，做人梯，怎麼能有創新教育？因此，時代呼喚高素質的創新型教師。

要成為一個創新的教師需要一個過程，要有知識，技能與經驗的深厚積累；要有深刻的見解，要有無私無畏的勇氣；要有獨立的品格，不迷信權威，不屈從傳統，看準了就一“創”到底；要有一種強烈的責任感與使命感；要有價值理想，雖未必能至，心向往之。

教師要勇于突破“權威”，教育是不斷變化的，我們要适時改進教學方法，明确自身的責任，使教育不斷發展。

陶行知曾說：“在教師手裡操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。”

社會對教育發展的要求，歸根到底也是對教師的要求。

作為一名現代化教師，要勇于豐富自身内涵，承擔時代重任，才能使教育事業蒸蒸日上，祖國才能擁有一批又一批棟梁之材。

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