分段是閱讀理解中常見的一種作業形式。在平時的教學中，我發現一些學生分段缺少依據，沒有按一定的順序或方法去思考、分析，從而導緻錯誤百出。筆者認為，要想正确地劃分段落，就要懂得這篇文章講了些什麼，作者是按怎樣的順序安排材料的，文章的各部分是怎樣聯系起來的，每一部分跟整篇文章有什麼關系。記叙文的劃分段落，通常有以下五種方法。

一、按時間的推移劃分段落

時間的進程，往往跟故事的發生、發展、結局有着不可分割的關系。因此，在寫文章的時候，作者經常采用按時間順序來安排材料的寫作方法。這一類文章，作者在每個段落的起始處往往要交代一下時間，這就方便了大家對段落的劃分。

如小學語文六年級上冊《把我的心髒帶回祖國》可按“19世紀初”“1830年11月的一天”“就在他離開祖國的那幾天”“肖邦在法國巴黎一住就是18年”等表示時間的詞句把課文分為四段。《最後的姿勢》可根據“5月12日”“下午兩點多”“13日22點12分”将課文分成三段。

二、按地點或場面的變換分段

例如，《記金華的雙龍洞》這篇課文，我們可以看出它有着标明地點的詞語：金華-羅店-洞口-外洞-孔隙-内洞。這些标明地點的詞語就是我們劃分段落的标志。

再如《草原》一課，先寫在草原上看到的美景，再寫一路上的見聞，接着寫在蒙古包外相見的場面，然後寫在蒙古包内受到主人款待的感人經過，最後寫主客在草原上話别的情景。

三、按事情發展的順序分段

《半截蠟燭》這篇課文記叙了第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官鬥智鬥勇、巧妙周旋，最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

文章1、2兩個自然段先介紹伯諾德夫人一家三口參與了秘密情報的傳遞工作，第3自然段寫伯諾德夫人在德軍點燃蠟燭的情況下，點燃了煤油燈，吹熄蠟燭，暫時緩解了危機。第4、5自然段寫德軍重新點燃蠟燭，兒子傑克假借搬柴準備端走蠟燭，但被德軍奪回。第6、7自然段寫女兒傑奎琳在萬分危急的關頭借上樓睡覺，端走了快要熄滅的蠟燭，成功保住了秘密和全家人的生命。由此可見，課文按事情發展可以分為四段。

事情的發展順序有時與時間、地點的轉移聯系在一起，這時既可以按事情的發展順序來分段，也可以按時間、地點的變化來分段。總之，具體課文要作具體分析，不能一概而論。

四、按介紹事物的幾個方面分段。

這種類型的分段，往往用合并自然段的方法。

例如《煙台的海》一課中，第1自然段介紹煙台北面臨海，有一份獨特的海上景觀。第2自然段介紹了冬天煙台海的凝重的特點。第3自然段介紹春天煙台海的輕盈的特點。第4自然段介紹夏天煙台海浪漫的特點。第5自然段介紹秋天煙台海高遠的特點。第6自然段贊頌了煙台的海和煙台的人。這裡顯而易見，我們可以把課文2到5自然段合并起來，就是寫煙台海一年四季的特點，由此輕松地把課文分為三段。

這種分段方法最适合于寫景狀物類的文章。

五、按課文中的一個主要事件來分段

如《夜晚的實驗》這一課，主要寫了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，終于弄清蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來進行的。圍繞着這件事，在文章的開頭和結尾還寫了兩件與它有關的事。開頭第1自然段寫的是蝙蝠靈活地在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇，結尾7、8、9自然段寫的是斯帕拉捷的實驗引起了人們對超聲波的研究，從而給人類帶來了巨大的恩惠。這樣一來，課文就很清楚地被分為三段了。

這是筆者在平時的教學中整理的五種常見的分段方法，但在具體分段時，要根據不同文章特點，選擇一種最恰當的方法。

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