廖老師三年級下冊數學小數的認識?《認識小數》教學設計【教學内容】，現在小編就來說說關于廖老師三年級下冊數學小數的認識?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

廖老師三年級下冊數學小數的認識

《認識小數》教學設計

【教學内容】

人教版義務教育教科書小學數學三年級下冊第七單元《小數的初步認識》第一課時。

【學情分析】

本節課的學習對象是三年級的學生，從知識掌握的角度看，他們已經認識了整數，掌握了整 數的四則運算，初步認識了分數，這是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。

正如大家所說：“坐在教室裡的孩子不是一張白紙”，三年級的孩子對小數并不是全然不知， 既有在日常生活中所接觸的商品價格、物體的長度、人的身高、體重等等生活經驗，又有他們前 面所學的整數混合運算、分數初步認識的知識基礎，它們都能夠在本節課的學習中發揮積極的遷 移作用。我們應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎，促進學習的 正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。

【教學目标】

知識與技能：

1.結合具體内容認識小數，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數

的實際含義。

2知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數來表示。

3 .能識别小數，會讀、寫小數。

過程與方法：通過觀察、畫圖、比較等學習活動，培養學生的觀察概括、歸納的能力。

情感态度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數

的發展，感受小數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛 數學的情感。

【教學重點】會認讀、會寫小數，理解以元為單位、以米為單位小數的實際含義。初步感知十分 之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

【教學難點】結合具體情境認識小數的意義，理解以元為單位、以米為單位的小數的實際含義， 在觀察、比較中發現分數與小數的聯系。

【教具準備】多媒體課件

【學具準備】學習任務單

【教學過程】

一、 分享，喚醒已有經驗

師：今天這節課我們一起來學習小數。生活中，你在哪兒見過小數？（學生彙報、交流）

師：會寫小數嗎？在學習單上任意寫三個不同的小數，比比誰寫得即對又快。（學生試着寫 小數，讀小數，全班分享。）

師：會讀、會寫小數，你還知道小數的哪些知識？（學生彙報交流）

師：關于小數你還有什麼問題？（學生彙報）

師：我們就帶着這些問題和思考開始今天的學習之旅。

1. 畫圖，感知小數的意義

1.師：老師手中的這支鉛筆的價格如果用“元”作單位就是一個小數。（教師闆書：0.3元）

師：0.3元到底表示什麼意思呢？（學生思考）

師：如果把一個長方形或者一條線段看作1元，想辦法表示出“0.3元“。

（同桌讨論、交流，動手實踐完成學習任務單）

2全班交流學習收獲，達成共識。

師：為什麼表示0.3元就一定要把1元平均分成10份？

學生讨論，教師總結，并闆書。

0.3元等于3角，3角用分數表示是十分之三元，所以表示0.3元需要把1元平均分成10 份，取其中的3份。

師：結合作品，你還能表示其他的零點幾元嗎？

（學生動手試一試，全班交流）

師：表示的小數各不相同，相同點是什麼？（都需要把1元平均分成10份）

得出結論：零點幾元就是十分之幾元。

三、 抽象，建構小數的模型。

師：剛才我們是把一個圖形看作1元來研究小數的，如果把這個長方形看作1米，塗色的3 份又表示多少呢？為什麼？

（學生思考、交流，得出0.3米。）

師：長方形除了可以看作1米，還可以看作什麼呢？這時候，塗色的3份又可以表示多少 呢？（學生思考、交流、舉例理解）

師:如果我們把所有的單位都夫掉，就把這個長方形看作1，你能表示出0.3嗎？（學生嘗 試、教師指導）

師：想一想，在這幅圖中，你還可以表示出哪一個小數？怎麼表示？

四、 總結，拓展數學思考。

師：今天我們研究的是小數，通過學習，你有哪些收獲？小數和整數又有哪些區别和聯系 呢？我們在今後的學習中會繼續研究學習。

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