本科函授的畢業論文怎麼寫?雲 南 師 範 大 學學 生 畢 業 論 文，下面我們就來說一說關于本科函授的畢業論文怎麼寫?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

本科函授的畢業論文怎麼寫

雲 南 師 範 大 學

學 生 畢 業 論 文

類别： 函 授 繼 續 教 育 學 院

2016 級 學前教育 專業 中升專 班

學生姓名 王振 指導教師 白老師

論文完成日期： 2018 年 10月16日

王振

摘要:目前,開放教育學前教育專業的教學還沒有很好地貫徹和實施新課程标準,導緻學前專業教學思想觀念落後、方法陳舊,培養的幼師人才難以适應幼兒園教學改革的需要,因此作為學前教育專業的一門專業課程———學前教育學的教學改革勢在必行。關鍵詞:新課程理念;幼兒園人才培養方案;教學創新。幼兒是祖國的未來,民族的希望。優秀的幼兒教師,對幼兒發展有很大的促進作用,對孩子的一生有着重大的影響。學前教育專業是專門培養幼兒教育工作者的,她們将是新課程理念的實施者,而目前這一專業的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下,對開放教育學前教育學教學進行改革與創新。一、更新教育理念,強化學生的主體意識,培養學生積極主動性。現代教學理論指出,學生的學習是積極主動的構建過程,他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中,要改變幼師學生在學習中的被動性,把他們放到教學活動的主體位置,調動其學習的積極主動性,提高學習效果,開發幼師學生的潛能,讓他們會學、樂學、會實踐、會教,從而培養優秀的幼兒教師。二、強化實訓教學,改革教學模式。課程改革必須要改變傳統的以教師為主體的教學模式,把學生放在教學的主體地位上,培養學生的實際操作能力,靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。1、課堂上多采用案例教學,樹立學生的科學教育觀。教師的教育觀念對教育目标、内容和策略的選取起着決定性的作用,從而影響幼兒的發展方向。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益,實施案例教學法一步步把學生引入教學情境中,讓學生自覺獨立思考問題,從而找出問題解決的方法。2、強化實訓教學,提高學生的實踐能力。把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中,需要做到以下兩點:第一,增設教學情境,有針對性地進行模拟練習,如:讓學生發揮自己的思維布置班級環境;組織學生表演智力遊戲。第二,給學生提供足夠的實習時間,積累經驗,提升教育技能。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解,通過與幼兒的接觸,發現自身的幼教興趣點,形成個性化的教學方式,完善自己的知識結構。三、加強課程的實踐性評價,調整考試方法。課程評價的方式有很多種,在課程實施的過程中有着重要的作用。根據學前教育學的課程特點,對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結合課程的實踐性可采用的課程評價方法有:定性評價與定量評價、學生自評與學生互評,針對不同的評價結果調整改革眼前的考試法,發揮學生各方面的才智,下面就列舉了幾種考試方法:1、學生命題的考試方法,此考試法主要考查了學生的理論基礎知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科,學生首先要對該課程的理論知識有所掌握,然後再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的方式打破了傳統考試中學生的被動局面,内化了學生的知識。具體做法:(1)教師帶着學生進行全面的複習,此過程中要強調命題的範圍、重點、題型、分值比例等。(2)根據全體人數,把學生劃分為幾個小組,組成員分工合作,共同組建一套完整的試卷,然後各組之間互相審核,進行整理。(3)把修改後的試卷定為考試試卷,各組互換試卷進行答題,最後由原出題小組進行批閱,确定考試成績。2、記錄案例後的抽簽考試法,着重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的内容實踐性較強,這就要求學生不僅要掌握理論基礎知識,還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下:(1)把學生分為若幹小組,兩人一組,要求學生記錄四個案例。(2)由各小組對所記錄案例分别提出問題,以題簽的形式呈現出來,并附上相應的分析見解。(3)最後把修改後的記錄案例交給老師,由老師負責學生的抽簽考試。(4)案例記錄小組評定成績,教師進行監督和補充。3、小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會,讓學生對幼兒園的教學環境、教學組織結構有一定的了解,對不同階段的實踐内容進行考核。具體考核方法及内容:(1)把學生分成幾個小組,創設一個符合幼兒特點的遊戲結構,遊戲結構的設計要從整體出發,運用材料和色彩的獨特性,對學生進行綜性的評價合。(2)讓幼兒表演遊戲,此過程中要滲透合作學習的特點,并以此為考核标準。(3)開展具有特色的主題活動,讓學生自由發揮,自制玩具,玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。總之,學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上,以實踐性為導向,培養學生的創新能力和實際操作能力。參考文獻:[1]詹道祥.學前教育學教學困境形成的原因與對策。幼兒教育研究。[2]陳小燕.對學前教育專業實踐教學課程體系的探索與思考。職業教育研究。

四、研究的意義和目的:"教育愛"的含義:教育愛是發生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關注幼兒身心發展的需要的愛,這種愛的發生是無條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數為女性教師,所以教育愛又含有母愛的成分,學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要,所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛,但又區别于母愛。它需要教師理智地去愛,而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。五、研究的意義:1、教育愛對教育,尤其是對學前教育的重要性。教育是根植于愛的,"教育愛"是教師職業情感的靈魂。"教育愛"是人類複雜情感中最為高尚的情感,它不是狹隘的情感,也不是個人知覺情緒的反映,它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的,具有指向未來的性質。"教育愛"正是這些品質的綜合體。它體現了教育者對教育事業、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望,尤其是現代教育,對幼兒教育越來越重視的背景下,"教育愛"顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛,那麼她就不會去熱愛教育事業,也就不會去愛兒童,教師和兒童也就不能融合,教育兒童的目的也就不能實現。所以說"教2、當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業班學生有一定的關聯。當前幼兒園中還存在一些幼兒教師"體罰"幼兒,"精神責罰",忽視兒童需要等現象。曾報道過一些案例,浮現出教育中存在的一些問題。如:《幼兒不聽話,老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指。《老師體罰出新招,竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生,正表明她(他)們缺乏"教育愛"觀念,或者有的幼兒教師歪曲了對"教育愛"的理解。而有的教師錯誤的認為,他們打學生或者罰學生是出于"愛",正所謂的"愛之深才恨之切",為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口,真是自欺欺人啊。隻有看到了問題的存在和嚴重性,才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業的畢業生馬上就面臨畢業,接下來就要從事和幼兒教育有關的工作,能否做一個稱職的幼教工作者,就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養:愛!所以對學前教育專業畢業生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。3、了解學前教育專業畢業班學生教育愛觀念現狀,對改進學前教育對學生的職業情感培養提供借鑒。"教育愛"是教師職業情感的一個不可或缺的重要組成部分。這個問題在教師職業專業化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表,學前教育專業的學生将來肩負的是教育幼兒的重任,對他(她)們進行角色塑造,确立教師職業情感的培養,樹立正确的教師觀,能夠使他們理解自己的專業目标和對未來自己要從事的職業的定位。如果教師缺乏教育愛,那麼她就不能真正理解教育,也就不能真正熱愛兒童。大學教師用自己的"教育愛"思想來感化和傳輸給學前教育專業的學生,或者在學前教育專業的教學計劃中開設教師職業道德建設和教師素養有關的課程,有助于學前教育專業學生的職業情感的培養。4、目前國内對學前教育教師教育愛已經有了一定的研究,但是相比國外,我們做的還有很多。。我國曆史上對"教育愛"目前,開放教育學前教育專業的教學還沒有很好地貫徹和實施新課程标準,導緻學前專業教學思想觀念落後、方法陳舊,培養的幼師人才難以适應幼兒園教學改革的需要,因此作為學前教育專業的一門專業課程———學前教育學的教學改革勢在必行。關鍵詞:新課程理念;幼兒園人才培養方案;教學創新。幼兒是祖國的未來,民族的希望。優秀的幼兒教師,對幼兒發展有很大的促進作用,對孩子的一生有着重大的影響。學前教育專業是專門培養幼兒教育工作者的,她們将是新課程理念的實施者,而目前這一專業的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下,對開放教育學前教育學教學進行改革與創新。更新教育理念,強化學生的主體意識,培養學生積極主動性。現代教學理論指出,學生的學習是積極主動的構建過程,他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中,要改變幼師學生在學習中的被動性,把他們放到教學活動的主體位置,調動其學習的積極主動性,提高學習效果,開發幼師學生的潛能,讓他們會學、樂學、會實踐、會教,從而培養優秀的幼兒教師。強化實訓教學,改革教學模式。課程改革必須要改變傳統的以教師為主體的教學模式,把學生放在教學的主體地位上,培養學生的實際操作能力,靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。1、課堂上多采用案例教學,樹立學生的科學教育觀。教師的教育觀念對教育目标、内容和策略的選取起着決定性的作用,從而影響幼兒的發展方向。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益,實施案例教學法一步步把學生引入教學情境中,讓學生自覺獨立思考問題,從而找出問題解決的方法。2、強化實訓教學,提高學生的實踐能力。把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中,需要做到以下兩點:第一,增設教學情境,有針對性地進行模拟練習,如:讓學生發揮自己的思維布置班級環境;組織學生表演智力遊戲。第二,給學生提供足夠的實習時間,積累經驗,提升教育技能。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解,通過與幼兒的接觸,發現自身的幼教興趣點,形成個性化的教學方式,完善自己的知識結構。、加強課程的實踐性評價,調整考試方法。課程評價的方式有很多種,在課程實施的過程中有着重要的作用。根據學前教育學的課程特點,對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結合課程的實踐性可采用的課程評價方法有:定性評價與定量評價、學生自評與學生互評,針對不同的評價結果調整改革眼前的考試法,發揮學生各方面的才智,下面就列舉了幾種考試方法:

1、學生命題的考試方法,此考試法主要考查了學生的理論基礎知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科,學生首先要對該課程的理論知識有所掌握,然後再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的方式打破了傳統考試中學生的被動局面,内化了學生的知識。具體做法:(1)教師帶着學生進行全面的複習,此過程中要強調命題的範圍、重點、題型、分值比例等。(2)根據全體人數,把學生劃分為幾個小組,組成員分工合作,共同組建一套完整的試卷,然後各組之間互相審核,進行整理。(3)把修改後的試卷定為考試試卷,各組互換試卷進行答題,最後由原出題小組進行批閱,确定考試成績。2、記錄案例後的抽簽考試法,着重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的内容實踐性較強,這就要求學生不僅要掌握理論基礎知識,還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下:(1)把學生分為若幹小組,兩人一組,要求學生記錄四個案例。(2)由各小組對所記錄案例分别提出問題,以題簽的形式呈現出來,并附上相應的分析見解。(3)最後把修改後的記錄案例交給老師,由老師負責學生的抽簽考試。(4)案例記錄小組評定成績,教師進行監督和補充。3、小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會,讓學生對幼兒園的教學環境、教學組織結構有一定的了解,對不同階段的實踐内容進行考核。具體考核方法及内容:(1)把學生分成幾個小組,創設一個符合幼兒特點的遊戲結構,遊戲結構的設計要從整體出發,運用材料和色彩的獨特性,對學生進行綜性的評價合。(2)讓幼兒表演遊戲,此過程中要滲透合作學習的特點,并以此為考核标準。(3)開展具有特色的主題活動,讓學生自由發揮,自制玩具,玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。總之,學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上,以實踐性為導向,培養學生的創新能力和實際操作能力。。

方面的探讨,但僅僅停留在經驗的總結之上,并未深入系統的研究。目前有許多學者都開始關注"教育愛"問題,也作過一些研究,但大多都還是停留在經驗和理論上,未能在實踐和理論上作系統的研究。對學前教育專業畢業班學生的"教育愛"觀念的研究,采用多種方式:訪談、問卷調查、文獻查閱等手段來做研究。可以在一定程度上彌補這方面的不足。5、為教育者特别是即将面臨畢業要從事幼兒教育的學前教育畢業班學生提供了一個認識兒童的新視角。在研究的過程中,會通過和畢業班的學生,包括學前教育本科生、五年一貫制畢業生、高職畢業的談話,和發問卷請她們填寫,這也是一種讓她們認識"教育愛"的重要性的途徑,也會使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業情感,以新的眼光去認識兒童。:六、文獻綜六述

一、國外研究:昆體良已明确認識到并強調教育愛的重要性。他指出:"最要緊的是要建立(學生)和教師之間的親密友誼,使他的教學工作不是出于完成任務,而是出于對學生的熱愛。"①裴斯泰洛齊不僅強調教育愛的重要性,而且在教育實踐中以身作則,充分體現了教育愛的精神。阿圖爾布律邁爾指出:"在裴斯泰洛齊身上散發着一種難以形容的愛。"②正是這種"使所有人感動的熾熱的愛"促使他在逆境中奮起,百折不撓,克服重重困難,以實踐其教育理念。昆體良、裴斯泰洛齊隻是初步闡述了教育愛的一些思想,卻沒有對教育愛進行系統的研究。對教育愛較為全面和深入的研究要到後來學者了。凱興斯坦納較為系統地研究了教育愛的一些基本問題。首先,他認為愛并不與教育相矛盾,而是教育所必需的。其次,他認為愛是教師最基本的素質。他指出:"凡不能為愛他人而活着的人,就根本不可能成為真正的教育者。"③再次,他将教育愛視為一些特質。這對于我們準确把握教育愛的内涵有巨大的啟發與借鑒意義。最後,他已觸及到了教育愛的本質問題。他在将教育愛視為一種情感的同時,也意識到了這種觀念所蘊涵的一種潛在的危險,即有可能會出現"好心辦壞事"或稱"毒害性教育"的現象。他在強調教育者必須具備"對塑造具有個性的人的純真的愛"的同時,也強調教育者必須"成功地實踐這種愛的能力"。凱興斯坦納關于教育愛的研究,特别是對于教育愛本質問題的觸及影響了與其同時代及後來的學者的研究。這些學者經過深入研究,最終揭示了教育愛的本質。斯普朗格明确認識到并揭示了教育愛的本質。斯普朗格是最提倡教育愛的人,并對教育愛進行了較為全面、深入地研究。首先,他強調教育愛的重要性,将其視為教育的"根",他認為,"人類最偉大的力量是愛"。④其次,他認為教育愛的本質是教師幫助學生價值可能性的實現,即己。最後,他讨論了教育愛的特征。他認為教育愛有兩個方面的特征,即消極方面與積極方面:"①消極方面:不籍愛以圖發生作用。②積極方面:并不意圖促進别人的個别價值傾向,而是針對别人心靈的整個價值能力,使他所有的價值傾向發展。"⑤斯普朗格對于教育愛思想研究的進一步深化與發展作出了巨大的貢獻。關于教育愛本質問題的探讨極大地加深了人們關于教育愛的認識并促進了教育愛思想研究的進一步深化與發展。從實踐層面較為系統地探讨了教育愛的一些基本問題。首先,她分析了關于教育愛的研究如此貧乏的原因。1、人們認為,教育愛太明顯了,以至于無需研究。2、人們認為,教育愛太複雜了,以至于無法研究。3、這有其曆史淵源。早在20世紀初期,兒童教師渴望被人視為專家。雖然照顧與愛非常好,但它們并不象科學知識那樣令人印象深刻。因此,"愛"的研究被忽視了。其次,她非常強調教育愛的重要性。她以"愛的三角理論"⑥為基礎分析了教育愛的基本組成要素,即親密、承諾與熱情。當這三個要素全都具備了時,此時的愛便是一種"完美之愛"。通過具體的實驗及結合自身的教育實踐具體分析了愛在教育中的作用、教育愛的基本要素等問題。彌補了實踐層面研究之不足,她的研究也為我們提供了非常有價值的研究資料與觀點。我國向來提倡尊師愛幼。但曆史上對教育愛的研究可以說是匮乏的。雖然早在春秋戰國時期,孔子就已經認識到愛在教育中的重要性,也提出教育要"因材施教",但都未能引起教育者對教育愛的重視。解放後,斯霞總結自身教育經驗和體會對教育愛進行了一些初步的探索。她指出:"熱愛教育工作,必須熱愛學生,這是我們做好教育工作的前提,也是我們當教師的神聖職責。我們隻有熱愛學生,才能從内心迸發出一股強大的力量……"⑦她同時認為教育愛體現在教師的日常生活之中。斯霞對教育愛的探索主要還是停留在對經驗的概括

七：總結

幼兒教育對幼兒的心理教育和生理教育影響和成長非常重要，在一個良好的教育中成長，對幼兒身心發展較為健康，所以環境的教育和家長的教育包括老師的教育，對幼兒 成長都有影響，所以良好的教育是非常重要的。

參考文獻

[1]詹道祥.學前教育學教學困境形成的原因與對策。幼兒教育研究。[2]陳小燕.對學前教育專業實踐教學課程體系的探索與思考。職業教育研究。

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