三尺講台育桃李，一支粉筆寫春秋。

在人生的旅途中，教師傳道授業解惑，陪伴我們一步步成長。他們撐起一片片綠蔭，呵護我們長大成人。

又是九月，又到教師節，難忘校園時光，難忘師恩情長。

劉玉松：天下大事必作于細

又是一年開學季。

8月30日，楊鎮一中高三18班教室内，班主任劉玉松正站在黑闆前專注設計着學生返校的寄語，随即她在黑闆上寫下了“攜手同行，歡迎回家”。從教18年，擔任班主任12年，她是順義區骨幹教師、北京市紫禁杯班主任獲得者。

劉玉松給學生講題。

“陪伴兩個字很容易寫，但是真能做到的少之又少。”劉玉松對記者說，一名優秀的教師，必定是用真愛來換取學生的真心。

劉玉松詢問女生宿舍住宿情況。

在各種節日，劉玉松都會給長期住宿的孩子送去祝福，讓離家住校的他們感受到節日的溫暖。正月十五，孩子們能吃到香甜可口的湯圓；端午節，是熱騰軟糯的粽子；中秋節，是松軟油潤的月餅，抑或是古爾邦節精心挑選的水果……

潤物細無聲。家庭困難又有心理障礙和身體疾患的學生小艾（化名），是劉玉松最放心不下的一個。為了讓隻有2米聽覺反應的小艾聽清老師的講課内容，劉玉松把他調整到離講台最近的位置。周末，其他同學回家和家人團聚，小艾因無法回家隻能長期留校生活，劉玉松就安排他住進自己的宿舍，同愛人一起做飯給他吃，每次返校也會給他帶各式各樣的小吃。在劉玉松的精心照料下，小艾從孤獨的世界中走出來，如願考入中國人民大學。

劉玉松到學生家裡家訪。

“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”劉玉松認為，“作易”“作細”的基礎就是“作實”。對于高中教師而言，給學生明确高考奮鬥目标固然重要，教育更要着眼學生的終身發展。劉玉松給自己的要求是：帶班的目标清晰，戰略上要統籌安排，戰術上将教育教學工作系統化、實效化，可操作性一定要強。要做到這些，“實”是唯一路徑。2017屆畢業生百日誓師活動的設計，展現了她别具匠心的教學品行，也是她唯“實”的很好例證。

為帶領28名文科班的學生打卡順義區舞彩淺山最高處，同時保障學生出行安全，劉玉松提前踩點三次，設計出獨特的活動内容和形式。一場與衆不同的戶外體驗活動呈現在學生面前，随着劉玉松帶領學生抵達山頂最高處，每個學生都大聲喊出了自己理想的報考學校和目标。下山時，劉玉松不忘帶領學生另辟蹊徑，走了條不同以往的下山路，同時告訴他們人生偶爾也要“不走尋常路”。也是從那時起，“徒步淺山”活動在楊鎮一中的百日誓師中傳承下來。

張金瓊：帶有“魔法”的教育

一天時間就讓初一新生興沖沖來學校上課；一個玩笑便釋放掉孩子們一天的學習壓力；一個決定竟然重塑了多個叛逆期孩子的一生……外樹學生勇擔民族大任的青雲之志，内修自身樂活教育、智慧睿達的教育涵養，順義區第八中學張金瓊老師的教育好像帶有“魔法”一樣。

張金瓊陪學生們一起晨讀。

從首都師範大學畢業的張金瓊，帶着對教師職業的無限憧憬到學校報到，沒想到第一天就收到了一份“大禮”：一個孩子逃學了！張金瓊火急火燎找到孩子，還沒等開口，孩子就反問道：“找我幹什麼，學得好有啥用？”為了搞清楚孩子逃學的原因，張金瓊準備請家長，一問才知道，孩子家庭條件很困難。“無論如何，先得把孩子拉回課堂。”張金瓊下定決心。于是，孩子逃學一次就找一次，并不斷從生活上給予關心和幫助，帶孩子去理發，送衣服、鞋子和學習用品等等，最終，孩子漸漸打開心扉，養成了良好的學習生活習慣。令人驚喜的是，孩子天分極高，眼睛裡透着靈氣，是個學習的好苗子。為了能讓孩子無憂成長，張金瓊的關注和幫助一直沒有間斷過，直到孩子考上大學。

張金瓊在給學生們上課。

“物質上的幫助其實微不足道，孩子們那種無條件的信任和情感上的依賴最讓我感動。”張金瓊說，“其實教育不隻是傳授知識，更重要是把孩子從懵懂中喚醒，點燃他們内心的希望，讓他們成為擁有善良品質、美好心靈、報國能力的人才。”十年間，張金瓊先後幫助了五個家庭困難的孩子，給予他們情感上無私的關愛。

張金瓊與學生們一起觀看校園書畫展。

如果說責任是教育的船身，那麼智慧就是它的風帆。教育懲戒是一個敏感話題，張金瓊的懲戒充滿了智慧與藝術。兩個剛入學的初一男孩，非常喜歡生物，當自習課上出現蚊子的時候，兩人不顧未完成的作業和紀律委員的阻止，密切合作抓蚊子，影響了其他同學的學習。張金瓊知道後，并沒有按照老套路進行批評教育，而是讓二人向全班同學科普抓蚊子，一人制作演示文稿、一人寫文章。這個“懲戒”一舉多得，既保護了學生興趣，又鍛煉了他們幻燈片制作能力和說明文寫作能力，還讓學生自然而然産生了對班級紀律的規則意識。同時，全班同學通過兩人精彩的演講，都對蚊子的來源、種類、危害、防護等知識有了進一步了解。“我兒子這次一點兒抵觸情緒都沒有，非常樂意接受懲罰，高高興興查閱資料完成任務。”家長對此贊不絕口。“想讓青春期的孩子心悅誠服并不容易，需要眼睛裡随時都有孩子，全面思考，才能找到恰當的方法。”張金瓊說。

教育需要智慧，教學同樣如此。剛上初一的孩子們，語文素養基礎不同，憑借多年的工作經驗和方法總結，張金瓊通過組織學生把日記編輯成冊、創辦班刊《向日葵》、帶領學生進行“冰心體”小詩創作等教學活動，引導學生在生活中觀察、感悟，形成對人生的思考。在一次農業園社會實踐活動後，她的學生不僅感悟到“團結的力量”，更是寫出了“我更喜歡玉米，喜歡它不斷拔節向上生長的力量，喜歡它将豐滿果實嚴嚴實實包裹起來的謙虛”這樣的句子；在挖紅薯的過程中，學生認識到“隻有自己努力成長，才能得到欣賞和珍視”。

張金瓊傾情奉獻，化蒙昧為神奇；傾心教育，化被動為主動；傾力鑽研，化無形為有形。她把學生當自己的孩子，承擔起他們人生導師的責任，并能從内心生發出厚重的愛與非凡的智慧，這樣的為師之道有溫度、有厚度，從而屢屢帶着孩子們考出全區名列前茅的成績。

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