#教育聽我說#

小學低年級的一道題目，叫做“找到不同類，并圈起來”。這個題目中的第一小題有4個選項，分别是：轎車、消防車、火車和救護車。有一個同學把“轎車”這個選項圈起來了，老師直接給了個“×”；第二小題的四個選項分别是：魚、鵝、鴨、雞，這位同學把“雞”這個選項圈了出來，結果也被老師打了個“×”。

可能老師覺得這麼簡單的題目也會出錯，于是在題目的右下方補上幾個字：請家長簽字。

然後，家長還真在下面寫了一堆自己的看法：“我和孩子溝通過了，我覺得根據題目的意思孩子回答得沒有問題，第一小題的轎車可以自家購買（屬于私家車），其他三項自家不可以購買；第二小題的魚、鵝、鴨都會遊泳，隻有雞不會遊泳……”

按照老師的思維定勢，第一小題肯定是要選“火車”，因為除了“火車”之外，其他三項都屬于燃油的汽車，而且三者都可以在公路上行駛；而火車隻能在鐵軌上規規矩矩地行駛，一旦“出軌”就意味着車毀人亡。不過按照家長的思維，轎車是私家車，其他三種明顯不是私家車，這樣的理由有點牽強附會，但你也不能說對方的思維是存在問題的。

第二小題鵝、鴨、雞都是家禽，都有翅膀，都在陸地上生存，這和生存在各種水域的魚有着本質的不同。而那位同學選擇不會遊泳的雞，我們不得不說這孩子的腦回路特别新奇，這樣的答案難免給人耳目一新的感覺。

那麼問題來了：到底是我們語文考試的标準答案太過墨守成規，還是學生的思維較為活躍才導緻出現這樣的現象？我個人覺得，那種答案模棱兩可的題目，最好别考。如果一定要考的話，很有必要換一種方式來考。

比如第一小題的四個選項，不僅要讓學生選出不同類的那一項，還要讓學生把這麼選的具體原因寫出來，隻要學生寫出來的原因有一定的說服力，那麼老師都可以給學生适當加分，或者幹脆給學生這道題目的滿分。

這樣一來，就可以把原本培養學生聚合思維的本意換為培養學生的發散思維，此舉不僅可以提高學生做題目的效率，而且還能有效培養學生的思維能力，一舉兩得，何樂而不為呢？至于那種單項選擇的題目，題目要求學生選擇一個正确的答案，結果四個選項當中不止有一個正确答案，這種模棱兩可的題目一定不要考出來，否則真的會贻笑大方。

老師在評卷之後，對于學生做出來的不一樣的答案，特别是那種有争議的答案，最好得先了解一下他為什麼會這樣做，如果對方言之有理，那麼可以對這種學生從不同角度思考問題的思維方式給予肯定，而不是以簡單粗暴的方式批評一頓，然後各種冷嘲熱諷，這樣會挫傷學生學習的積極性，也會導緻學生在後續的學習中懶得再去思考，這對相關科目的學習而言是有百害而無一利的。

讓學生在思考中變得自信，老師用心呵護學生的這種信心，那麼學生就會愈發對學習産生濃厚的興趣。

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