英語教育在許多人許多年的呼籲下，降低了權重和分量。幸虧，決策部門保持清醒，沒有取消高考英語，也沒有降低其在高考中的分值。

那麼，英語教育降低權重、甚至取消高考英語的真正受益者是誰？是普通資質的孩子、底層家庭的孩子嗎？

看懂英語在應試以外的四個附屬功能，就看明白了。

首先，要看到英語的均衡功能。英語是相對容易的學科，說白了隻需不斷的積累和記憶，相對于數理化而言并不需要太多的天賦。隻要付出相應的努力，不論什麼家庭、什麼條件、什麼資質的孩子都能取得自己預期的成績。

即便你請了一對一老外也無濟于事，因為我們的英語教學自成一套應試體系。

英語在某種程度上起到了均衡成績的作用，給那些數理化不太突出的孩子增加了一些競争力，給那些請不起一對一家教的孩子增加了自信心。

而降低英語權重無異于拿走了許多普通孩子手裡的一些砝碼。 普通孩子的最佳競争策略是田忌賽馬，即以中等馬勝下等馬，以上等馬勝中等馬，把下等馬輸掉。現在，等于把上等馬也輸掉了，三場輸了兩場，怎麼逆襲？

其次，要知道英語的鍛煉大腦功能。先說下數學。其實，數學對于大多數人來講，小學的知識就夠用了。但為什麼數學一直是主科？因為數學是大腦體操，是鍛煉大腦邏輯思維能力的工具。

而外語，不僅是語言工具，也是鍛煉大腦的極好手段。研究表明，青少年學習外語，對增加下頂額葉腦灰質和觸突的效果非常明顯。

當然，學冰島語也一樣，但英語不是兼具實用功能嗎？

第三，要重視英語的心理暗示功能。有人說數理化好的孩子具有天賦，英語好的孩子懷揣夢想。這話不無道理，也不便展開。總之，它會不自覺地引導孩子想看得多一些，想走得遠一些，想認識得獨到一些。

第四，要明白英語的基本應用功能。一些人呼籲取消高考英語，理由是現在學校教都是啞巴英語，學了也沒用。我想問問，從洋務運動英語入境以來，那麼多英語教育專家難道願意教啞巴英語嗎？他們沒有研究過如何改進嗎？他們沒有嘗試過改革嗎？一百多年來隻有您聰明過人地發現了英語教學這一弊端嗎？這樣想就太幼稚了。

尼采說存在的就是合理的，尼大神不是說存在的就沒毛病，而是說任何存在都是各種因素博弈後的結果。我們的啞巴英語也一樣，是沒辦法的辦法。

腦科學研究表明，掌握一門語言的起步時間是不長間斷的三千小時。别聽網上這個秘訣那個竅門的，多數都不具實操性。說白了，有語境，外語無師自通，傻子都能學會；沒語境，隻能不斷熟悉和應用。

許多零基礎随子女移民海外的老人，沒幾年外語說得賊溜。反之，許多在唐人街呆了一輩子的老人，隻會說廣東話福建話。為什麼，生活需要才是王道。國内博士生許多都沒出過國，基本上都是啞巴英語程度，但都會用英語讀文獻、寫文章。為什麼？論文需要嘛！過去北京秀水街賣高仿的小姑娘都沒怎麼好好上學，但都能用英語進行簡單交流，有的英日韓随意切換。為什麼？顧客都是老外嘛！

到現在，該捋一捋誰是取消英語高考和降低英語權重的真正受益者了吧！？正是那些學霸們和教育資源豐富的家庭。而這些家庭您懂得屬于啥圈層。

那麼，是誰在呼籲取消英語高考呢？肯定不是學霸的家長，因為他們歡迎任何挑戰。

如果是底層家庭、普通資質的孩子家長在呼籲，那他們就算錯賬了。因為對這部分孩子而言，任何呆在舒适區内的努力都是徒勞，取消英語高考非但不會有任何利好，反而為他人做了嫁衣。

如果是擁有豐富教育資源的家庭在呼籲，那就無異于一個謀略。而且，似乎已經得了一些逞。

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