小學數學差的要看什麼書?部編版六年級上冊第14課，自讀課文《在柏林》怎麼學習呢？戰争給人們造成沉重的苦難，帶來難以彌合的創傷，默讀課文，想想這篇小說是怎樣表現戰争災難這一主題的小說的結局出人意料，你怎樣理解“車廂裡一片寂靜，靜的可怕”？，今天小編就來說說關于小學數學差的要看什麼書?下面更多詳細答案一起來看看吧!

小學數學差的要看什麼書

部編版六年級上冊第14課，自讀課文《在柏林》怎麼學習呢？戰争給人們造成沉重的苦難，帶來難以彌合的創傷，默讀課文，想想這篇小說是怎樣表現戰争災難這一主題的。小說的結局出人意料，你怎樣理解“車廂裡一片寂靜，靜的可怕”？

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一、學習目标

1.默讀課文，關注情節和人物，了解小說表現戰争主題的方法。

2.感受小說結局構思的巧妙，體會作者對殘酷戰争的控訴。

二、字詞的學習

1.柏是多音字：bo（二聲）柏林

bai（三聲）柏樹

bo（四聲）黃柏

2.近義詞

緩慢——遲緩，健壯——強壯，沉思——深思，奇特——獨特，寂靜——安靜，指手畫腳——發号施令。

3.反義詞

虛弱——強健，可憐——幸福，寂靜——熱鬧，不假思索——深思熟慮，指手畫腳——謹言慎行。

4.詞語解釋

指手畫腳：說話時手腳做出各種動作，多形容說話放肆、随便或神氣活現的樣子。也表示說話時用手腳示意，引申為亂加批評、指點或瞎指揮。

不假思索：假：憑借、依靠。不用思考就作出反應，形容言行非常敏捷。

癡笑：譏笑。

三、課文結構

《在柏林》是一篇微型小說，字數不到400字，構思極為精巧，全文沒有描寫宏大的戰争場面，隻是選取了戰争後方一個生活場景，卻讓人們感受到戰争給人民造成的沉重災難。

全文分為三部分。

第一部分（第1自然段）：寫了在一節車廂裡，一位後備役老兵的妻子神智不清的數着“一、二、三”，兩個小姑娘嘲笑老夫人的舉動，被一個老頭制止。

第二部分（2、3自然段）：寫了當兩個小姑娘再次嘲笑老婦人時，老兵開口講述了真正的原因。

第三部分（第4自然段）：寫了車廂裡的人聽了老兵的話後一片寂靜。

四、主要内容

本文描寫了火車上短暫的一幕，一位老婦人重複數着“一、二、三”，被兩個小姑娘嗤笑，後備役老兵說出實情後，車廂内一片寂靜。

五、中心思想

本文選取戰争後方的一個生活場景，寫了火車上的一幕——老婦人重複數着“一、二、三”，被兩個小姑娘嗤笑，後備役老兵說出實情後車廂内一片安靜，文章刻畫戰争中平民百姓的悲劇形象，表現戰争給人民造成的沉重災難，表達出作者對戰争的厭惡和渴望和平的心願。

六、表達手法

想要了解小說的表達手法，要先感知人物的形象，了解情節的設置。

單從這篇微型小說的人物刻畫上來說，同學們先要了解哪些是主要人物，哪些是次要人物，這些人物給你的印象是怎樣的呢？

抓好主次關系，我們就能加以分析，首先我們來課文中去看一看老兵和老婦人的外貌和神态描寫：“頭發灰白、身體虛弱而多病、獨自沉思”，這些詞語都讓我們感受到人物的年老體弱，體會人物的可憐。

然後我們再聯系人物的語言和動作，感受他們的悲劇形象，就是他們的三個兒子在戰争中都已死去，老婦人已經變得神志不清，老兵已經頭發灰白，那麼，頭發灰白，年紀也不小了，他為什麼還要上前線呢？他能不去嗎？

當然不能！你看文中：“整個一節車廂裡，幾乎看不到一個健壯的男子”，證明這些健壯的男子都已經上戰場打仗去了。

通過語言文字，讓我們感悟到所有的一切都是戰争帶來的惡果，像這樣的家庭，還有千千萬萬，老兵一家隻是其中一個。

那麼我們通過這樣的分析就能感受到這篇小說構思巧妙，作者是對殘酷戰争進行控訴，更能體會作者對戰争的厭惡和對和平的渴望。

七、解決課文重點問題

你怎樣理解“車廂裡一片寂靜，靜得可怕”？

老兵的這句話“車廂裡一片寂靜，靜得可怕。”引起了在場的每一個人的深深反思，反思戰争的罪惡，感受戰争給人們帶來的可怕災難。在小說的結尾這樣寫讓人出乎意料。這種寫法含蓄深刻、發人深思，給讀者深深的震撼——戰争中，每個人都不是局外人，都要承受戰争帶來的苦難。和平的生活是多麼寶貴，多麼值得珍惜啊！

八、關注标題，品味主旨

這篇小說叙述了一列駛向柏林的列車上的事情，而課文的題目《在柏林》有何深意呢？

這個問題，同學們可以去尋找文章的創作背景，其實讀小說就是要關注情節、環境，感受人物形象，還要去了解小說創造的背景。這樣我們才能走進小說中的人物，走進小說所顯示的世界中去。

好了，關于《在柏林》這篇微型小說，大家還有哪些疑問呢？

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