讀譜的内容包括：樂譜譜面上音符的高低、時值、強弱以及跳音、頓音、連線、重音等記号;還有樂曲的調性、節拍、和弦記号、速度标記和表情術語及樂句的分句等。另外，學生還要理解樂譜的内涵，例如旋律的走向、樂曲的風格等等。

傳統的教育方法是先教會學生識譜，再進行樂曲的演奏教學。對于業餘學生，尤其是年齡較小的初學者，他(她)們會覺得讀譜困難和枯燥，這是因為少年兒童的大腦還在發育中，還不是很健全，雖然眼睛看到了譜例，但他(她)們的理解力是有限的，大腦暫時還反映不過來，緻使大部分學生感到讀譜困難，直接影響了他們學習音樂的興趣。

那麼，如何對學生進行愉快讀譜的導入學習呢?我們知道少年兒童生長期最突出的特點是耳朵聽辨力好、模仿能力強。所以我們可以根據少年的這一生長發育特點，采用"聽覺先于視覺"的教學觀念進行指導，也就是說，在學生學習音樂處于入門階段時，對于一首新的樂曲，不是先教學生識譜，而是讓他先聽老師演唱或演奏這首樂曲，使學生對這首樂曲有一個初步的印象。教師演唱樂曲的樂句，學生則模唱教師唱過的樂句，然後，教師彈奏樂曲的分句，學生模仿教師彈奏的樂句，當學生學會彈奏和演唱這首樂曲後，再由教師引導學生認識這首樂曲的樂譜。因為學生在識譜前已經對這首樂曲積累了大量的感性認識，所以再認譜就容易多了，學生會感到識譜是一件既容易又有樂趣的事情，這樣的學習過程，對提高學生的學習興趣和樹立學生學習的自信心都起到了良好的促進作用。

在學生讀譜入門後，就要在教學環節中慢慢導入一些具體的讀譜方法，以便讓學生養成良好的讀譜習慣，例如：當拿到新樂譜，先要讓學生看清樂曲的調号和拍号。另外，要讓學生養成數拍的習慣，很多學生讀譜錯誤的原因主要在于數不清拍子，出現了多拍、少拍、錯拍的現象。出現上述的原因，有的是因為學生對讀譜重視程度不夠，有的是學習方法不當造成的。

學生單憑聽磁帶模仿的學習方法，固然有它的優勢，但也有它的弊病所在。有些樂曲的速度很快，例如六級考級曲目《樹下乒乓》，它的主旋律樂段是由不規律快速的十六分音符和休止符組合起來的。有的學生隻是通過聽磁帶來模仿，在樂曲快速進行的狀态下，這種學習結果往往導緻節拍不準确和錯音現象的發生。像這樣類型的樂曲，必須認真地、嚴格地"數"清拍子，大拍子算不清，則要按小拍子算，直到節拍算清為止，練好後，再把節拍"縮"回到原始節拍去演奏。這樣做的目的，就是要逐步引導學生養成重視讀譜、準确讀譜的好習慣。

另外，在讀譜中，運用演唱樂譜的方法進行學習也是非常重要的，尤其對少年兒童來說，對感性的事物理解與記憶要強于枯燥的理論。例如：在樂句呼吸這一環節，有些學生不會或不重視樂句的呼吸，如果隻是簡單地告訴他們如何分句，學生并不能從根本上理解這一問題，在演奏中，就容易忘記樂句的呼吸或樂句呼吸做得很生硬。那麼，隻有引導他們運用演唱樂曲的方法，用身體、用氣息來感受和理解樂句的呼吸，這樣才能對樂句的呼吸做出自然的處理，并在頭腦中形成正确的分句概念。

對于在樂譜中帶有連線、跳音、保持音記号的音符，教師可以采用對比的方法将同一段旋律用連線、跳音和非連線、跳音演奏給學生聽，讓他們感受連線、跳音等不同種類的音符對音樂的情緒與風格所起到的影響，在感性認識的層面上，去引導學生對這類問題的理解與認識。

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