節日剛過完，熱鬧的文具店顯得安靜了許多。這時忽聽得有人兇巴巴地嚷嚷：“你自己看，是哪一種？”原來是一位媽媽帶着兒子來買文具。孩子直接走到活動鉛筆的貨架，在好幾排款式各異的活動鉛筆中，快速地找到了自己要的那款。跟進來的媽媽叨咕：“為啥要這種，我看這種也蠻好。”“啊？什麼不一樣？我看沒啥兩樣麼。”“為啥一定要跟原來那支一樣呢？這支貴那麼多, 還不是一樣寫字。”“什麼？你爸說好，你爸總歸給你買最貴的，有啥意思呢？”“算了算了，買就買吧。”

一直在小心翼翼地輕聲回應媽媽的小男孩，這時候有點如釋重負的感覺，和媽媽一起走到門口收銀台，媽媽一邊付錢，一邊又沖着兒子教訓起來：“我跟你說噢，這支筆你要是再弄丢了，我是不會再給你買了， 老師罵你也活該。”剛松了口氣的小男孩臉部表情又僵住了，默默地低下頭。

和氣的老闆娘趕緊打圓場：“唉，小男孩都這樣的。上幾年級啦？”那位媽媽說：“一年級，唉，三天兩頭掉東西，丢三落四不長記性的。”此時，小男孩已經慢慢地挪到了小店的門外，不僅眼睛望向别處，身體也微微地側了過去，那體态分明在說：“媽媽，别說了快走吧。”

好心的老闆娘還在安慰男孩的媽媽：“才一年級呀，那還小，來我們這兒好多三四年級的小朋友都還丢三落四的。”

媽媽還意猶未盡：“是呀，現在小孩一點不懂得愛惜，我們以前小時候哪有那麼多文具。他爸爸還總喜歡給他買貴的，一支筆好幾塊錢，第二天就給你弄丢了。”老闆娘隻好讪讪地笑笑。

小男孩目無表情地在小店外面“耐心”地等着媽媽，真的很想替他說一句：“媽媽，能不說這些話嗎？”因為孩子很尴尬。

這個孩子為了不得不買的一支筆，從走進文具店，就開始忍受媽媽的唠叨、抱怨、數落，孩子不敢大聲隻能小心地低聲表達自己的需求，唯恐媽媽一生氣買不成。等筆買好了，孩子的心就迫不及待地“逃”出門去。媽媽不依不饒的當衆數落不可能讓這個孩子長記性不丢東西，隻會讓他記住那份尴尬和委屈。

也許某一天，一不小心這支筆又丢了，或者弄壞了，我們可以想象孩子會有多緊張多擔心，他該怎麼跟媽媽說呢？不說吧，媽媽知道了該怎麼辦呢？上課沒筆又該怎麼辦呢？如果孩子記起買筆時的那份尴尬，他很有可能選擇不說。如果想不到更好的辦法，孩子可能铤而走險選擇去“偷”，成人又怎能忍心譴責他的行為呢。

也許這支筆，再也沒丢過，為了保護這支筆孩子給了自己多少壓力呢？不是因為愛惜這支筆，而是因為免得被媽媽數落，免得再跟媽媽去買筆受尴尬才給自己壓力，媽媽若能體會，一定也會心疼。

所謂的富養還是窮養，重要的不在于父母舍得為孩子花多少錢，而在于父母是否用心守護孩子的尊嚴。即使父母買了再貴的筆，孩子感受到的自我價值卻是連一支筆都不如。這樣的不值得感會在孩子的内心留下深深的烙印。

父母無意識說的這些話，讓孩子感覺尴尬，卑微，無地自容，那才是真正的窮養，因為被養窮的是孩子的内心。

作者簡介

楊逸，翼展風迎（菩提樹屋）家庭教育發展中心創始人，“PPM繪本親子教養模式”理論創立者。

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