——教育學系列第11講

德育部分是每年教師資格證筆試必考的内容，今天小7要帶大家梳理的是德育中常考且分值更大的考點，會以選擇題、簡答題、辨析題甚至材料分析題的形式進行考查，可謂是重點中的重點，所以，希望大家能真正地掌握如下内容——

1、德育過程是具有多種開端的對學生的知、情、意、行的培養、提高過程

（1）知，即品德認識，是學生品德形成的基礎；

（2）情，即品德情感，是産生品德行為的内部動力；

（3）意，即品德意志，是調節品德行為的精神力量；

（4）行，即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要标志。

德育的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結，但在實施的過程中，受諸多因素的影響，可根據學生品德發展的具體情況有多種開端，最後達到各方面的和諧發展。

2、德育過程是促使學生思想内部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統一的過程

學生品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。對于外界的教育因素，學生不斷作出反應，鬥争的過程也就是學生品德不斷發展的過程，矛盾和沖突是促進道德發展的直接動力。

3、德育過程是組織學生的活動與交往、對學生多方面教育影響的過程

活動和交往是品德過程的基礎，學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。

4、德育過程是一個長期的、反複的、不斷前進的過程

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1、方向性原則

也叫導向性原則。指德育工作要有一定的理想性和方向性，指導學生向正确的方向發展。

2、知行統一原則

又稱理論聯系實際原則。指的是教育者在德育過程中，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，将提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一緻、表裡如一。

3、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。

4、教育的一緻性和連貫性原則

指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一緻，前後連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。

5、因材施教原則

教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。

6、長善救失原則

又稱發揚積極因素克服消極因素原則。是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。

7、集體教育與個别教育相結合

指在德育過程中，教師既要通過集體的力量教育個别學生，又要通過對個别學生的教育影響集體，把集體教育和個别教育辯證地統一起來。這也就是馬卡連柯平行管理的思想。

8、疏導原則

又叫循循善誘原則。指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

9、正面教育與紀律約束相結合的原則

又叫靈活施教原則。是指德育工作既要正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的内在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。

熟記以上内容，不僅在教師資格證科目二當中占優勢，甚至在科目一作文中也可以根據具體情況适當套用相應的理論，所以希望大家能準确記憶，更能學以緻用。如果需要德育部分更完整的資料，請關注“一起考教師”頭條号，并私信回複“幹貨”即可獲取本文所涉及資料的電子版本。

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