幼兒常規培養知識?簡述研究幼兒心理時應堅持的原理，下面我們就來說一說關于幼兒常規培養知識?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

幼兒常規培養知識

簡述研究幼兒心理時應堅持的原理

則。

（1）客觀性原則。

（2）發展性原則。

（3）教育性原則。

2、如何培養幼兒的想象力

（1）豐富幼兒的表象，發展幼兒的言語

表現力

（2）在文學藝術等多種活動中，創造幼

而想象的發展的條件

（3）在遊戲中，鼓勵和引導幼兒大膽的

想象

（4）在活動中進行适當的訓練，提高幼

兒的想象力

（5）抓住日常生活中的教育契機，引導

兒童進行想象

（6）引導兒童的想象符合客觀規律

3、《幼兒園教育綱要（試行）》中

對幼兒健康教育的要求。

（1）建立良好的師生、同伴關系，讓以

幼兒園生活的愉快，形成安全感依賴感；

（2）幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、

盥洗、排洩等個人生活衛生習慣和愛護公

共衛生的習慣；

（3）指導幼兒學習自我服務技能，培養

基本的生活自理能力；

（4）開展多種有趣的體育活動，特别是

戶外的大自然的活動，培養幼兒積極參加

體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的适

應能力。

（5）密切結合幼兒的生活和活動進行安排

全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自

我保護能力；

（6）在走、跑、跳、鑽、爬、攀等各種

體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈

活性。

4、簡述幼兒中暑時應如何處理。

1.将幼兒移至陰涼、通風處，解開其衣服

扣，讓其躺下休息。

2.用涼毛巾冷敷頭部，用電扇或扇子扇

風，助其散熱。

3.，給病兒人丹、十滴水。

4.給病兒喝一些清涼解暑的飲料。

5、幼兒教師應如何培養兒童眼的保護

健？

（1）教育學前兒童養成良好的用眼習慣2）為學前兒童創設良好的采光條件、

适宜的讀物和教具。

（3）定期給學前兒童測查視力。

（4）教育學前兒童注意眼睛的安全和衛生。

（5）照顧視力差的學前兒童。

（6）培養和發展學前獐的辨色力。

6、簡述影響學前兒童生長發育的原因後

天因素。

（1）營養。（2）疾病。（3）體育鍛煉

和勞動。（4）生活制度。（5）藥物。（6）

季節和氣候。（7）社會因素。

7、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

中對于科學教育的目标。

（1）有好奇心，能發現周圍環境中的人

趣的事情；

（2）喜歡觀察，樂于動手動腦、發現

和解決問題。

（3）理解生活中的簡單數學關系，能力

用簡單的分類、比較、推理等方法探索事物；

（4）願意與同伴共同探究，能用适當

的方式表達各自的發現，并相互交流；

（5）喜愛動植物，親近大自然，關心人

周圍的生活環境。

8、簡述幼兒教師應具備哪些素質。

（1）幼兒教師的思想品德與職業素質

（2）幼兒教師的身心素質

（3）幼兒教師的能力素質

9、簡述提高學前教育有效益的途徑。

（1）提高社會對教育的認識；

（2）樹立正确的學前兒童教育思想；

（3）調整幼兒園教育教學内容；

（4）加強幼兒園的科學自主管理；

（5）加強對學前教育的科學研究；

（6）發送幼兒園的師資力量。

10、簡述良好的幼兒園環境的設計的

标準。

（1）安全和健康；

（2）滿足兒童身心發展的需要；

（3）重視發展學前期的潛力；

（4）充實學前兒童的生活經驗；

（5）培養學前兒童的溝通和交往的能力；

（6）有利于教師的管理；

（7）有利于教育目标的實現。

11、簡述幼兒園與家庭聯系的内容。

（1）了解學前兒童的家庭及在家情況；

（2）向家長介紹幼兒園的各項工作；3）向家長宣傳學前兒童教育的知識；

（4）向家長傳授正确的教育觀念和方法；

（5）吸收家長參加幼兒園工作。

12 簡述幼兒教師應如何訓練幼兒的

思維。

（1）動手能力的培養

（2）鼓勵幼兒多想多問。

（3）根據幼兒思維過程的特點對幼兒思

維進行培養。

13、簡述家庭教育在學前教育中的作

用。

（1）家庭教育保證了兒童肌體的正常生

長發育；

（2）家庭教育促進了兒童社會化的進程；

（3）家庭教育為兒童未來的發展奠定了

基礎。

14、簡述新時代幼兒教師應如何進行

角色轉變。

（1）由文化知識的傳授者轉變為知識學

習的引導者；

（2）由課程教材的執行者轉變為課程教

材的研究者；

（3）由師幼關系的控制者轉變為師幼關

系的協調者與合作者；

（4）由知識的權威轉變為知識的終身學

習者。

15、教師如何與家長進行有效的溝

通？

（1）從家長最關心的問題切入。

（2）以平等的态度和方式溝通；

（3）應盡可能有明确的任務和目标，向

家長提出的問題盡可能有助于了解孩子

的個别差異和特點；

（4）與家長一起制訂觀察研究孩子的具

體計劃，全面系統地收集研究資料。

16、簡述幼兒語言教育的目标。

（1）樂意與人交談，講話禮貌；

（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用

語；

（3）能清楚地說出自己想說的事；

（4）喜歡聽故事、看圖書；

（5）能聽懂和會說普通話。

17《幼兒園教育指導綱要（試行）》

中幼兒社會教育的目标。

（1）喜歡參加遊戲和各種有益的活動，

活動中快樂、自信2）樂意與人交往，禮貌、大方、對人

友好；

（3）知道對錯，能按基本的社會行為規

則行動；

（4）樂于接受任務，努力做好力所能及

的事；

（5）愛父母、愛老師、愛同伴、愛家長、

愛祖國。

18、簡述幼兒園課程評價的目的。

第一，了解幼兒的實際發展情況，使

教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差

異，決定教育活動的目标、内容及活動形

式、指導方式等；第二，了解課程的目标、

内容、實施過程以及幼兒整體的發展狀

況，從而評價課程是否符合教育目的和适

合幼兒身心發展。

19、簡述幼兒語言教育的意義。

（1）促進幼兒的語言發展。

（2）促進幼兒的認知發展。

（3）促進幼兒的智力發展。

（4）促進幼兒的社會性發展。

20.簡述幼兒園課程的特點。

（1）幼兒課程融合于一日生活之中。

（2）遊戲是幼兒園課程的基本形式。

（3）以幼兒的直接經驗為基礎。

21 簡述培養幼兒好的用餐習慣包括

哪些方面。

（1）用餐要定時定量。

（2）要細嚼慢咽，不狼吞虎咽。

（3）要精神集中，不要邊吃邊玩。

（4）愛吃各種各樣的食物，不挑食、不

偏食。

（5）要向兒童講道理，鼓勵他們好好吃

飯。

23 簡述我國幼兒園工作應堅持的原

則。

（1）促進學前兒童全面發展的原則。

（2）尊重學前兒童，建立平等的師幼關

系的原則；

（3）保教結合的原則。

（4）面向全體，重視個别差異的原則。

（5）發揮一日生活的整體功能的原則。

（6）以遊戲為基本活動的原則。

（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育

資源的原則。

24、簡述教師作為“指導者”角色

具體要求。

答：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙

和不解，教師應引導他們找到最佳的解決

辦法。

（2）指導。指導幼兒形成良好的生活習

慣、衛生習慣。

（3）誘導。創設豐富的教學情境，激發

學前兒童的學習動機、興趣和積極性。

25 簡述學前教育的基本性質

（1）基礎性。

（2）公益性

（3）保教性

26 學前兒童發展的趨勢

1.從簡單到複雜

2.從具體到抽象

3.從被動到主動

4.對事物的态度從不穩定到穩定

27 學前兒童心理發展的基本特點

1.發展具有方向性和順序性

2.發展具有連續性和階段性

3.發展具有不平衡性

4.發展具有個别差異性

28 學前教育的基本原則

1.獨立自主性原則

2.發展适宜性原則

3.保教結合原則

4.綜合性原則

5.活動性原則

29 兒童動作發展的規律

1.從上到下

2.由近及遠

3.由粗到細

4.從頭到尾

5.由整體到分化

30 幼兒記憶的發展特點

1.記憶保持時間逐漸延長

2.無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展。

3.較多運用機械記憶，意義記憶開始發展

4.形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展

31 農村學前教育存在的問題

1.辦園條件簡陋

2.小學化現象嚴重

3.城市化教育誤導

4.幼兒園教育與家庭教育脫節

5.教師專業素質較差

6.幼兒發展水平落後

32 促進學前兒童自我意識發展的策

略

1.在自我評價中樹立信心

2.在自我體驗中享受成功

3.在自我調節中增進交往

33 教育與政治的關系

1.政治對教育的制約作用

政治性質決定了教育的領導權和受教育

權。政治體制決定了教育的體質。政治綱

領決定了教育的方針、目的。

2.教育的政治功能

教育具有維護社會穩定的功能。教育具有

促進社會政治變革的功能。

34 幼兒能力的發展趨勢

1.操作能力最早表現，并逐步發展。

2.身體運動能力不斷發展。

3.語言能力在兒童期發展迅速。

4.模仿能力迅速發展

5.各種特殊能力逐漸展現

35 教育的本質特性

1.教育是人類社會特有的一種社會現象。

2.教育是人類特有的一種有意識活動

3.教育是人類社會特有的傳遞經驗的形

式。

4.教育是有意識的以影響人的身心發展為

目标的社會活動。

36 簡述建立良好親子關系的策略。

(1)注意“母性敏感期”期間的母子接觸。

(2)盡量避免父母親與孩子的長期分離。

(3)父母對孩子發出的信号要做出及時、恰

當的反應，并與孩子之間要保持經常的身

體接觸。

37 簡述各國學前教育發展和改革趨

勢。

（1）學前教育重心的轉移。

(2)嘗試不分年級的教育。

(3)多形式和多功能的學前教育機構。

(4)政府日益重視學前教育，制定法律政

策，推進學前教育事業發展。

(5)國際交流與合作日益發展。

38 簡述班級生活與管理的發展适宜

性要求。

(1)發展适宜性課程應該是綜合性的。

(2)發展适宜性課程建立在教師對兒童充

分觀察和了解的基礎上

（3）發展适宜性課程是一個互動學習的過

程。

(4)發展适宜性課程應該是具體的、真實

的，與兒童日常生活關聯的。

39 促進學前兒童言語發展的策略

1.傾聽能力的培養

2.口語表達能力的培養

3.早期閱讀能力的培養。

40 簡述學前兒童記憶發展的趨勢

1.記憶保持時間的延長

2.記憶提取方式的發展

3.記憶容量的增加（廣度、範圍、工作記

憶）

4.記憶内容的變化

41 影響嬰幼兒身心發展的因素

1.遺傳因素

2.生理因素

3.環境

4.教育

5.幼兒的主觀能動性

42 嬰幼兒心理發展的一般特征

1.從簡單到複雜

2.從具體到抽象

3.從被動到主動

4.從淩亂到系統

43 幼兒教育的研究方法

1.觀察法

2.談話法

3.作品分析法

4.實驗法

44 知覺的基本特征

1.知覺的選擇性

2.知覺的整體性

3.知覺的理解性

4.知覺的恒常性

45 想象的分類

1.根據想象産生的條件、有無目的性和自

覺性：有意想象和無意想象

2.根據想象的創新程度和形成過程不同：

再造想象和創造想象

3.根據想象與現實的關系：幻想、理想、

空想

46 幼兒性格的年齡特點

1）活潑好動

2）喜歡交往

3）好奇好問

4）模仿性強

5）好沖動

47 幼兒園環境創設應堅持的原則

(1)環境與教育目标的一緻性原則;

(2)發展适宜性原則;

(3)幼兒參與性原則;

(4)開放性原則;

(5)經濟性原則;

(6)安生性原則

48 幼兒教育小學化的危害

(1)影響幼兒身體的正常發育;

(2)制約幼兒智力的發展;

(3)壓制幼兒良好個性的形成;

(4)不利于幼兒入學後良好學習習慣的養

成。

49 教師在幼兒園環境創設中的作用

(1)準備環境(2)控制環境(3)調整環境

50 幼兒園班級管理的方法

1)規則引導法

2)情感溝通法

3)互動指導法

4)榜樣激勵法

5)目标指引法

51 幼兒園班級管理的原則

(1)主體性原則

(2)整體性原則

(3)參與性原則

(4)高效性原則

52 如何使遊戲成為幼兒的基本活動

(1)重視幼兒的自發性遊戲

(2)充分利用遊戲組織幼兒園各類教育活

動

(3)滿足幼兒對多種遊戲的需要

53 一名合格的幼兒教師應該具備以

下能力

1)教育計劃制訂能力

(2)班級組織和管理能力

(3)行為觀察和指導能力

(4)研究總結與自我反思的能力

54 遊戲的種類

1.按照遊戲的目的性分為創造性遊戲、教

學遊戲和有規則遊戲

2.從認知發展的角度分類分為功能遊戲、

建築遊戲、假裝遊戲、規則遊戲

3.從社會性發展角度分為非遊戲行為、單

獨遊戲、旁觀遊戲、平行遊戲、聯合遊戲

和合作遊戲。

55 選擇和确定幼兒園課程時需要遵

循哪些原則？

1.整體性原則

2.适切性原則

3.興趣性原則

4.發展性原則

5.平衡性原則

56 幼兒的學習類型

視覺型、聽覺型、身體型、書面型和群體

互動型

57 幼兒以無意想象為主，主要表現

在哪些方面。

1.想象的目的不明确

2.想象的主題易受外界的幹擾而變化，内

容零散無系統。

3.想象過程受興趣和情緒的影響

4.以想象的過程為滿足

58 制定幼兒園具體教育目标應注意

的問題

1.教育目标分解的方法要恰當

2.教育目标的涵蓋要全面

3.教育目标要有連續性和一緻性

59 幼兒教育的意義

1.促進幼兒生長發育，提高身體素質。

2.幼兒時期是智力開發的最佳時期

3.幼兒時期是人格健全的關鍵期

4.培育美感，促進創造力和想象力的發展

60 幼兒情緒情感發展的特點

1.情緒的易沖動性

2.情緒的不穩定性

3.情緒的外露性

61 表演遊戲的功能

1.加深幼兒對文學作品的學習理解

2.對幼兒語言的發展有突出的作用

3.有助于發展幼兒的想象力

4.有助于培養幼兒的想象力

5.有效的使幼兒受到藝術熏陶

62 幼兒眼的保健

1.教育幼兒養成良好的用眼習慣

2.為幼兒創設良好的采光條件，适宜的讀

物和教育。

3.定期給幼兒測查視力

4.教育幼兒注意用眼衛生

63 如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒

1.成人要善于發現與辨别孩子的情緒

2.從幼兒的情緒表現來分析幼兒的内心情

感世界

3.注意幼兒的個别差異，對不同的孩子采

取不同的方法

4.注意孩子積極情感的引導，讓積極情感

成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的

産生。

64 幼小銜接工作應注意的問題

1.進行幼兒園與小學教育的雙向改革

2.轉變觀念，提高教師素質。

3.結合地區特點及幼兒身心發展的個别特

點有針對性的進行幼小銜接工作

4.加強家園、學校、社區力量的相互配合。

65 幼兒教師在實踐中如何提高幼兒

的言語能力

1.有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動

是發展幼兒言語能力的重要途徑

2.創設良好的言語環境，提供幼兒交往的

機會

3.把言語與活動貫穿于幼兒的一日活動之

中

4.教師良好的言語榜樣

5.注重個别教育

66 防止幼兒注意分散的措施

1.排除無關刺激的幹擾

2.根據幼兒的興趣和需要組織教育活動

3.靈活的交互運用無意注意和有意注意

67 幼兒教師應如何引導幼兒的遊戲

1.教師要引發幼兒遊戲的興趣

2.教師要及時提出合理化的建議

3.教師要适時提出開放性問題

4.教師要巧妙的扮演遊戲中的角色

5.教師要以間接方式為主指導幼兒的遊戲

68 學前兒童同伴關系的功能

1.同伴關系給予安全感和歸屬感

2.同伴交往有利于兒童學習社交技能和策

略，促進其社會性行為向友好、積極的方

向發展。

3.同伴交往有利于促進學前兒童認知能力

的發展

4.同伴交往有助于兒童自我意識和人格的

發展

5.同伴交往可以幫助兒童去自我中心

69 教師在組織幼兒園活動時，如何

發揮一日活動的整體教育功能的原則

1.發揮一日活動整體教育功能

2.一日生活中的各種活動不可偏廢

3.各種活動必須有機統一為一個整體

70 如何做好幼小銜接工作

1.培養幼兒對小學生活的熱愛和向往

2.培養幼兒對小學生活的适應性

3.幫助幼兒做好入學前的準備

71 蒙台梭利的主要教育思想

1.幼兒自我學習的法則

2.重視教育環境的作用

3.教師的作用

4.幼兒的自由和作業的組織相結合的原則

5.重視感覺教育

72 學前教育的一般原則

1.尊重幼兒的人格尊嚴和合法權益的原則

2.促進幼兒全面發展的原則

3.面向全體，重視個别差異的原則

4.充分利用幼兒、家庭、社會的教育資源

的原則

73 陳鶴琴的教育思想

1.反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡

适合國情的中國化幼兒教育

2.反對死教育提倡活教育

3.幼兒園課程理論

4.重視幼兒園與家庭的合作

74 活動性原則的實施

1.提供活動機會和環境

2.鼓勵幼兒活動的積極性、主動性和創造

性

3.活動是多樣的

4.活動不是裝飾品

75 個性的基本特征

1.個性的獨特性

2.個性的整體性

3.個性的穩定性

4.個性的社會性

5.個性的積極能動性

76 兒童的認知發展規律

感知運動階段——前運算階段——具體

運算階段——形式運算階段

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!