環境是幼兒園的第三位老師，它作為在一種隐性課程，對幼兒的影響是不可低估的。瑞士心理學家皮亞傑說過：“兒童的認識發展要在其不斷地與環境的交互作用中獲得。”《指南》中指出：幼兒教育應注重過程，應與幼兒生活經驗相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個幼兒的合理需要。

可見，幼兒是學習的主人，具有擁有環境的權利，應該讓幼兒與環境充分互動起來，讓孩子成為環境的主人。

一、環境創設思路

班級在進行環境創設前，我們根據小班孩子的年齡特點，通過和孩子們的互動，了解班上孩子的興趣，通過反複商讨，最終确定了以“海洋”為主題，在保證幼兒安全原則的前提下，以教育價值為導向兼顧新穎、創意、美觀、環保等要素進行可操作性、可實施的環境創設。

其主要思路如下：

讓孩子和環境互動起來。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。

(一)讓孩子成為環境的主人

“如果幼兒園的環境具有生機，幼兒的生命也将富有活力”，因為孩子是在與環境的相互作用中發展的，環境就像一個“會運動的生命體”，和孩子的身心發展一樣，它也會随着孩子的心智而變化，我們應創設不斷與孩子相互作用的環境，讓孩子真正成為環境的主人。例如我們在牆壁上，留了大量的空間給孩子自己做主，孩子在上面留下過自己的裝飾，留下過自己的畫，留下過海邊的足迹，也留下過小班孩子的任意塗鴉，這裡成了孩子自由發揮的天地，讓他們感到其樂無窮，興緻盎然。

（二）讓老師成為孩子的合作夥伴題

在環境布置中，我們不妨放手，成為孩子的合作夥伴，甚至協助者。我們可以根據孩子的水平創設一部分任務，讓孩子在自主參與的過程中體驗平等意識，培養他們的主人翁意識，例如在畫深海裡的大怪魚時，先讓孩子自由作畫，教師添加細密的漁網貝殼做裝飾，孩子也可以和老師共同合作完成線條部分的裝飾，同時教師還可以根據整體畫面靈活添加一些相關内容。這樣能啟發孩子充分想象自有表現，此時環境中的作品在孩子眼中，如同己出，真正體驗到成功的含義。

（三）讓環境成為孩子的老師

環境應具有教育的功能。幼兒園的環境可以讓孩子潛移默化地得到教育，獲得認知的發展，激發其學習興趣和求知欲望。例如我們在閱讀區布置了一個海邊沙灘，有帳篷、紗曼，孩子們收集了許多有關海洋繪本的書籍，還發動家長和孩子一起制作海洋故事圖書，把孩子自己動手制作的海洋繪本懸挂在牆面上，成了一面海洋故事牆，孩子可以挑選自己喜歡的海洋木偶，自己根據故事進行創編、講述，有教育意義的環境讓孩子更加專注和投入。

（四）環境也可以成為孩子的朋友

環境可以啟發孩子的智力，提高審美眼光，提升藝術品味，同時還帶來無窮樂趣，例如我和海洋的對話，把環境設計和布置作為一種教育理念和課程模式的建構性要素，通過教師的精心布置，給孩子創造一個純美、整體、和諧、精緻、互動的良好環境，讓孩子充分有效地感知、自主積極地參與、共同合作地創作，使幼兒園的環境更具有人文化教育的意義。

二、環境創設具體内容

（一）主題牆的設計

主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

在主題牆中央布置孩子們最喜歡的卡通人物，以幼兒最喜歡的卡通人物為媒介引入到海底世界，這個對孩子來說是個十分感興趣的主題，能夠激發他們探索的欲望，五彩缤紛的魚群、奇形怪狀的珊瑚叢，神奇的海底世界，讓小朋友對海洋産生向往熱愛之情，還會産生保護海洋小動物的意識！

我班主題主要有4個主題版塊：

1.海裡的動物

2.海裡的寶貝

3.海上運動

4.藍藍的大海。

如與幼兒一起收集“海裡的寶貝”圖片及發動家長一起制作親子海洋對話、師幼共同參與布置“藍藍的大海”的場景、豐富主題牆飾，家園共同收集“海上運動”、“海裡的動物”的内容及海洋知識。這不僅可以向幼兒滲透海洋知識，而且别具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關注點”。并且實現了主題牆飾與幼兒之間的互動，達到了教與學的目的，使牆飾真正着眼于幼兒的身心發展規律，真正促進幼兒的全面發展。

其中我們将孩子最感興趣、最喜歡的三個内容，以孩子為主，進行呈現，分别為我和你、海之秘、好多魚。我們先将整面牆粉刷成藍色，然後和孩子一起，利用泡沫闆、深淺不一的藍色皺紋紙以及丙烯顔料，制作藍色大海作為牆面背景，再用廢舊報紙，有孩子揉搓、塗色，老師定形，制作了海星、海螺、小醜魚。

在我和海這面主題牆上，我們利用盒子呈現的方式，将孩子與大海親密接觸的照片呈現出來，孩子們會經常對着照片自發和小夥伴講述自己和大海的故事。

在海之秘這面牆上，通過和孩子的交流，把平時他們對大海秘密的發現進行收集，利用相框的形式，再配上簡短文字，呈現出來。

好多魚，海裡有多種多樣的魚，孩子們最感興趣、最喜歡、最有趣的魚有哪些呢？孩子們自己動手繪畫，老師通過和他們的交流，把他們的答案用圖文并茂的形式展示在牆面上。

操作牆3面：

1、海洋安全知識 ，孩子們通過操作，可以知道在海邊哪些事情可以做，哪些不可以做，對孩子進行一個安全教育。在旁邊我們還做了一個水母趣味編織，供孩子們動手操作，發展孩子的手部精細動作。

2、海邊小書，孩子們可以選取自己最感興趣的海洋故事書，通過自由講述發展孩子們的語言表達能力、想象力和創造力。

3、今天我值日。讓孩子們根據自己的意願，自由選擇值日的工作。将操作卡插入任務欄中。

今天你喝水了嗎?通過小水滴的方式記錄孩子們今天喝了幾杯水，我們發現，他們對喝水更積極主動了。

（二）空中吊飾

孩子們通過自己動手刷顔料，粘貼、報紙揉搓等，制作深海裡的一條大怪魚，海上漁船，孩子們繪畫的各種貝殼，經過教師和孩子們的巧手搭配，粘貼擺放在漁船上，既進行了裝飾，又讓孩子們感受到了自己作品布置活動室的樂趣。

孩子們自己設計、擺放水晶海洋球内的微景觀，并帶來小金魚放在裡面飼養，每天由孩子們給金魚換水、喂食。孩子們繪畫的各種魚類，經過教師和孩子們的巧手搭配，用漁網的形式懸挂空中。

我們還在空中用晾衣架進行懸挂，上面系滿3種不同材質的繩子，既可供裝飾，又可供幼兒進行編織，鍛煉其動手能力。

(三)區角及區域材料

幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力将教育目标和内容物化，将期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。如：把每個區域用海洋動物标識進行分類，方便幼兒區分區域及進行材料定位，分别有海星、海龜、水母、熱帶魚、河豚、珍珠貝殼。

在閱讀區我們投放了藍白帳篷，藍色紗曼以及白色藤條作為裝飾，溫馨又符合主題，營造海邊沙灘的閱讀氛圍。

數學區老師和孩子們一起讨論設計，通過皺紋紙，泡沫闆、刷顔料，白沙、漂流瓶等材料，制作了微景觀的海洋水族館，生動有趣，孩子非常喜歡。

美工區通過樹枝、報紙和衛生紙等材料，由孩子刷顔料、粘貼、揉搓，一起制作了深海裡的一條大怪魚，孩子們說大怪魚太大了，我們要保護海裡的其他魚，請一個蜘蛛俠來降服它，于是我們根據孩子們的創意，在大怪魚上面懸挂了一隻蜘蛛俠，看起來非常生動有趣。

科學區我們結合梵高的《星空》，利用多種麻繩，沙子、貝殼等材料，和孩子一起，進行拼貼，塗色、編織出了一幅星空圖懸挂在牆面上。

科學區我們将孩子們發現的貝殼的秘密，如：貝殼裡面有珍珠，珍珠可以用來做飾品、美容，貝殼可以用來做裝飾等等，配上孩子們自己動手繪畫和制作的貝殼，用漁網加以裝飾，懸挂在牆面上。

同時，也設計了許多關于結合海洋主題的操作材料，如科學區有釣魚遊戲，沉浮、鹽的溶解、會咬人的大鲨魚、海洋小旋風等，目标激發幼兒對自然科學現象的興趣。學習運用多種感官感知事物現象，發展觀察力，活躍思維，培養分析判斷和推理能力，感知大海的秘密。

數學區有企鵝寶寶排隊、貝殼排序等，目标讓幼兒運用多種方法開展數量關系、大小、分類、比較、相鄰數、排序等活動。

生活區有趣味運海洋球，五顔六色的魚鱗，目标通過操作各種材料，鍛煉幼兒的動手能力。

建構區海上的船、海上城堡、花園等，學會看示意圖，并能按圖示要求搭建出相應的作品。會根據主題需要，創造性地選擇和制作有關海洋的輔助材料，不斷豐富搭建主題。

閱讀區 制作海洋故事牆，收集了許多有關海洋繪本的圖書，把孩子喜歡看的海洋繪本投放在閱讀區，我們還發動家長和孩子一起制作海洋故事圖書，孩子可以挑選自己喜歡的海洋木偶，自己根據故事内容，進行看圖講述、創編，有教育意義的環境讓孩子更加專注和投入。

（四）盥洗室

我們在小班幼兒盥洗的生活環境創設，以富有童趣的動物形象或畫面為主。粘貼圖文并茂的步驟圖，讓幼兒能夠通過觀察圖片，學習洗手正确方法。告訴孩子上完廁所要沖廁所的文明禮儀，教會他們正确區分男孩子和女孩子的小便池。這樣既能激發起幼兒對盥洗産生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。

根據班上孩子們的過敏情況，以及家長的及時反饋，我們還在過道牆面上增加了一面班級孩子的過敏牆。

另外，我們在口杯櫃上面設計了喝水流程圖，目的是為了讓孩子們掌握正确的喝水方法，步驟3中，按3下，是對孩子一個喝水量的掌控，當孩子拿着杯子去接水，手口一緻的邊按邊數3下，保證孩子的喝水量。

（五）睡眠室

“睡前5件事”、“起床5件事”以照片、兒歌、實物的形式，張貼在寝室内外，孩子們可以通過自己動手操作練習，形象展示漱口、穿脫衣服的正确方法、步驟以及睡前、起床後還要做什麼。

在寝室内每個床位的地上，我們給孩子們貼上一對藍色小腳印，告訴孩子正确擺放鞋子的位置。讓幼兒習得良好的生活、衛生習慣。

（六）自然角

我們和孩子們一起設計，塗色刷顔料，孩子們從家裡帶來大蒜、小植物、豆子、小烏龜等，将自然角創設成了一個海上花園的。我們把自然角分為種植區、實驗區、飼養角3塊。

種植區：讓孩子在種植園地、自然角中種植各種小植物、管理植物。讓孩子們自己來澆水施肥，照顧自己的小植物，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法；了解一些粗淺的科學知識，同時也培養他們對種植活動的興趣。

實驗區：其中大蒜我們用了土培、水培、棉花培，讓孩子們觀察哪種方法能長出大蒜，長得更快更好，并将大蒜的成長過程以及自己的發現記錄下來。從而發現不同的種植方法，生長出來的大蒜是不一樣的。然後老師将孩子的觀察照片展示在自然角。

飼養角：孩子們還會帶來許多的小烏龜、小金魚放在飼養角進行飼養。每天都能聽到他們開心的圍在一起談論自己照顧的小動物，自己是如何照顧、怎樣喂食的。通過孩子們自己商量，決定每周由2位小朋友來照顧他們。

（七）教室大門

老師和孩子一起，通過揉搓、刷顔料，用布制作了大海浪，廢舊報紙制作了大螃蟹、大章魚，生動形象，讓幼兒及參觀人員能夠一目了然了解到班級内部環境的主題，孩子也是非常喜歡。

（八）走廊布置

孩子們非常好奇，海洋裡到底是什麼樣的？深海裡又有哪些秘密？根據孩子們的問題，我們創設了海底1萬米，将1米到1萬米的大海，分别有什麼魚類，深海的海洋知識，通過噴繪的形式，貼在走廊上，進一步增進他們對深海的了解，感知了魚的多樣性和深海裡的秘密。

我們還讓家長和孩子一起收集了對海洋的各種問題《十萬個為什麼》，共同制作了海洋問題牆，根據孩子們提出的這些問題，然後我們再和孩子一起，有目的、有計劃地在教室裡來開展相應的活動以及環境布置。而經過教師和孩子們的巧手搭配，形成了一條海洋長廊，既美觀又在相互交流中對海洋有了更深層次的認識。

（九）家園聯系欄

孩子們通過粘貼、纏繞、收集貝殼等，用卡紙、紙筒、繩子、貝殼等材料進行海洋牆面裝飾，由老師粘貼周計劃、親子遊戲等内容，讓家長了解幼兒在園的活動安排。

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