#頭号周刊#班上閱讀活動開展得有聲有色，但課外閱讀評價一直無法有效地解決，如何将閱讀成果轉化為顯性評價？如何在評價中激發學生閱讀的興趣和質量？一次偶然的嘗試解決了這些問題。
我們班試行閱讀銀行積分制，剛開始制作了閱讀儲蓄存折，存折裡填寫的内容包括日期，書名，主要人物，考核員簽名和積分。如何才能賺取積分呢？
一開始，我們以閱讀書目為主，看完一本獲得十個積分，但慢慢地發現存在不少問題，考核太過單一，不管囫囵吞棗地讀，還是細細閱讀，得到的積分都是一樣的。如：有的人細細讀完《秘密的花園》，别的同學已經看完三四本《淘氣包馬小跳》。這樣的閱讀隻注重數量，沒有質量，會引起不良的導向。
針對這些問題，不斷改善，每看完一本書，學生都要主動向“營業員”領取申報表，認真填寫讀後感，根據其内容來賺取積分。
為了使閱讀更有效果，還安排了“銀行小職員”負責考核，提問。形成一個“存款”模式：填寫申請表—向營業員申報—“小銀行行長”簽字—領取存折填寫—借閱圖書。每個環節都有專人負責，閱讀管理越來越高效。
當然，針對不喜歡閱讀的孩子，可以多形式的考核，如課前分享，手抄報比賽，午讀認真地等，蓋上我的專項章，這樣評價的内容越來越充實，那些原先不喜歡閱讀的孩子，慢慢的越來越喜歡讀書。
一學期下來，孩子們的閱讀習慣養成，閱讀水平明顯提高，教室裡充滿書香。
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