一、教材分析：

《草船借箭》一文改編于我國著名古典小說《三國演義》。全文以“借”為線索，主要寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天内造好十萬支箭，以此來陷害他，而諸葛亮智鬥周瑜，在魯肅的幫助下如期向曹操“借箭”十萬支。挫敗了周瑜的暗算，同時也表現了諸葛亮神機妙算、有膽有識，才智過人。編寫本課的意圖不但要讓學生在閱讀和語文實踐中掌握我國語言文字和表達技巧，更重要的是激發學生對古典文學的熱愛，傳承民族文化。本文人物形象性格鮮明，為學生以後學習古典名著打下基礎。

二、學情分析：

五年級學生具備了一定的閱讀能力，完全可以讀通、讀懂本課課文。但是，若讓學生透過文字看清人物性格特點，讀通事情的前因後果，卻不是一件容易的事。教學時，教師應引導學生以“借”為線索，圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。重點培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發展的語文綜合素質。

三、教學目标：

1、學生通過自主學習、品讀感悟理解課文内容，體會諸葛亮的“神機妙算”。

2、學生能通過聯系上下文，了解故事情節，感受人物形象。

3、體會我國悠久的曆史和燦爛的文化，激發學生讀名著的興趣。

四、教學重、難點：

1、重點：通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

2、難點：體會諸葛亮的神機妙算，了解人物的特點。

五、課前準備:

教學PPT、“草船借箭”視頻片段、人物卡片、船和箭圖片

六、教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學步驟：

　　一、激趣導入，解題質疑。

1、（師出示“船”和“箭”的簡筆畫圖片）

師：大家來猜猜我們今天繼續學習哪篇課文

生:草船借箭（師闆書《19、草船借箭》，生齊讀。）

2、師：通過上節課的學習，我們知道這篇課文以哪個字為線索展開全文

生:“借”

3、師：這篇課文到底講述了一件什麼事呢首先，我們一起來回顧課文中講了哪幾個人他們之間有着怎樣的故事（闆書分析人物及聯系，最後點名學生概述。）

4、師：了解完這個故事，請思考在這個故事中以事件來做什麼是揭示道理，還是以事來寫人（生：寫人）

5、師：四個人物中，你認為重點寫了誰（生：諸葛亮）

6、師：文中哪一個成語概括了諸葛亮（生：神機妙算）

二、品讀感悟，體會諸葛亮的“神”與“妙”

1、師:神機妙算是什麼意思請同學們用這個成語來造句子。（神、妙:形容高明；機、算：指推測。驚人的機智，巧妙的謀算。形容善于估計複雜的變化情勢，決定策略。

例如：刑警們神機妙算，一舉端掉了犯罪分子的老窩。）

2、師:“神機妙算”在文中的哪句話裡（指名讀）

生：周瑜長歎一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

師：周瑜是怎麼說的（生：長歎一聲）誰能把這個“歎”加上去再讀一讀分别點名讀，再齊讀！

（1）唉！諸葛亮神機妙算，我真比不上她！

（2）諸葛亮神機妙算，唉！我真比不上他！

（3）諸葛亮神機妙算，我真比不上他！唉！

3、師：這句話與開頭哪句話相照應第一句（生齊讀！）

4、師：請同學們細讀3--9自然段，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裡、妙在何處。”

預設1：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

師：說一說你是怎樣體會到諸葛亮的神機妙算的（諸葛亮能算到第三天有大霧，說明他精通天文，氣象，預測非常準确。）誰能用更簡短的語言來概括（闆書：知天時）

師：誰來讀一讀這句話（要讀出霧的大）同學們，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情（生：吃驚、驚訝、着急、害怕）你就是魯肅，你讀這句話。（指名讀，讀出魯肅的感受）這時魯肅的反應。諸葛亮看到這場大霧，又是什麼心情呢（生：高興、如願以償、自信）（指名讀，讀出高興、自信的語氣）

師：諸葛亮看到大霧後為什麼會那麼高興、自信

生：因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。

師：你從哪裡看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢（引導學生聯系上下文理解。）

出示“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船裡。”（學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。）

師：誰來讀一讀（讀出諸葛亮預測大霧時候的那種心情，那種神态。）

師：老師覺得這句話寫得太啰唆，諸葛亮不是第一天、第二天都沒有動靜嗎寫它幹嘛完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時候，秘密把魯肅請到船裡。簡潔明了，不費筆墨，能不能改（生：不能改）為什麼（改了變成碰巧，沒突出諸葛亮的沉着，冷靜，胸有成竹，對第三天造好十萬支箭十分有把握）

師：難怪周瑜聽了魯肅的回答後長歎聲說——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

預設2：“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲呐喊。”

師：說說你是怎樣體會到諸葛亮的神機妙算的（“連接”便于行動，避免走散；“一字擺開”不留空隙，使受箭面積增大。“呐喊”為了噓張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹軍。）誰來讀一讀

預設3：“諸葛亮笑着說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們隻管飲酒取樂，天亮了就回去。’”

師：誰來讀這句話諸葛亮是怎樣說的（生：笑着說）。

師：我覺得這篇文章挺有意思的，課文寫諸葛亮說的地方有十一處，但隻有這個地方在諸葛亮說的前面加了一個“笑”字，咱們一起來讀一讀。（注意要笑着說）

師：是啊，你覺得諸葛亮在笑誰呢

（1、笑曹操，笑曹操多疑，不敢應戰，對曹操了如指掌。）

師：這是一種怎樣的笑（生：諷刺的笑，是嘲笑，是輕篾的笑）（2、笑魯肅，安慰魯肅，笑魯肅是個老實人，到現在還不明白我的

用意。是幽默的笑，寬厚友善的笑。）

（3、笑自己，神機妙算，這是高興的笑，自信的笑。）

（4、笑周瑜，周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮馬上要把十萬支箭借回來

了，馬上就有十萬支箭，周瑜一定想不到這一點。）

你說諸葛亮神不神妙不妙難怪周瑜長歎一聲說——

師：同學們，你們還從别的什麼地方體會到諸葛亮的神機妙算預設4：“你借給我……我的計劃就完了。”聯系前後課文體會諸葛

亮的神機妙算。（闆書：考慮周全，安排巧妙）

預設5：“諸葛亮又下令……逼近曹軍水寨受箭。”為什麼要調頭

聯系下面的句子“可是這邊的船順風順水……來不及了。”體會。

去的時候是逆風逆水，

回來是順風順水，說明諸葛亮把地理環境已經非常熟悉。（闆書：

懂地理）

師：課文中反映諸葛亮神機妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，

難怪魯肅把這一切告訴周瑜之後，周瑜不得不長歎一聲說——（生：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

三、人物對比，升華感受

師：同學們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如

（周瑜：心胸狹窄，做事欠冷靜，考慮不周全,自不量力

諸葛亮：有膽有識、足智多謀，才智超群）

四、總結拓展

師：是啊，周瑜的氣度、為人、才智、智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅把整個借箭過程告訴他後，他長歎一聲——(……)。周瑜是不是就此心服口服了呢諸葛亮借的十萬支箭有沒有還回去呢欲知後續如何，請看《三國演義》。

五、課後作業

1、請思考，課題中“借”換成“取”“騙”“偷”行不行，為什麼

2、完成本課《基礎訓練》。

3、小練筆，運用語言描寫反映同學的某個特點。

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