新安晚報 安徽網 大皖新聞訊“圖難于其易，為大于其細。天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”古人一語道出細節的力量。

于細微處見變化，于細節中見創新。“雙減”政策出台後，合肥市南門小學海恒分校積極響應政策要求，着力提升教師的教學創新内驅力以及學生的自主學習能力，讓課堂提質增效，讓學生快樂成長，讓教育回歸本真——以人為本。如今，在海恒分校，無論是教師的育人思維還是課堂教學，無論是學生的課後服務還是綜合評價，都在悄無聲息地發生着變化。

思維之變：

擯棄“分數論”，回歸教育本真

“‘減負’不是‘減責’，更不是‘躺平’！”在合肥市南門小學海恒分校校長李澎看來，學生“減負”，某種程度上，對教師而言是“增負”，關鍵是要帶領老師切實理解國家“雙減”政策的深刻内涵，思想引領行動，由内向外激發教師的内驅力和創新活力。

2015年9月1日，帶着頂級名校南門小學的光環，合肥市南門小學海恒分校正式落戶經開。其實，自建校之初，海恒分校便在傳承南門小學辦學理念的同時，結合本校實際，圍繞“學生核心素養”展開，積極沉澱自身“以人為本，内涵發展”的辦學思路。

多年來，李澎校長帶領海恒分校堅持不懈地強化自主教育特色，全面實施素質教育。道阻且長，行則将至。“推進過程中，其實有些教師還不太理解，他們覺得考試出好成績，就是辦學的好出路”，李澎校長回憶起過往，頗有感慨，“但是雙減政策出來後，從上到下，推進非常迅速。老師們通過了解學習，思維有了更多的轉變。有老師還特意給李澎校長發來信息：“全面了解了國家的‘雙減’政策後，開始理解校長以往的做法了，那才是緊跟時代步伐，真正為了學生好。”

在海恒分校，在所有教師的育人思維裡，早已摒棄打時間仗，一味應試的觀念，而是樹立起“尊重規律”“回歸本真”“注重常識”“以人為本”“負擔減下去，素質提上來”的育人觀念，“讓每一個生命都有枝可依”。

備課之變：

既備教材教具，還備學情教法

“雙減”之下，既要把學生的課業和校外培訓的負擔減下去，又要讓每一個學生在有效的時間内既“會學”，又“學會”，教師的備課顯得尤為重要。

據李澎校長介紹，現在，教師的備課除了備教材備教具，還要備學情備教法，除了備學科知識，還要備學科所蘊含的核心素養，學科所能夠發展學生的關鍵能力。

“今天我們要學的是‘米’這個長度單位，誰來說一說你理解的‘米’是什麼？”在二年級數學老師張雯的課堂上，讓孩子“說一說”“畫一畫”“做一做”是常有的事，孩子們從“米”拓展至厘米、納米、千米等長度單位，還拿着老師帶來的米尺在教室裡測量黑闆、講台、課桌等，一堂生動有趣的數學課就在“玩鬧”中上好了。

“如何讓數學變得簡單，學生學得輕松，我在準備教案的時候就會考慮比較多。”張雯介紹道，這樣帶着教具，讓學生參與，跟學生互動，孩子們願意積極表達，一邊操作一邊思考，讓知識的獲取來自于學生自己，而不是被動接受，從而喜歡上數學。

“這一節課40分鐘，能帶給孩子什麼？”在海恒分校，所有教師“無教案不上課”，每個年級會設立備課組，集思廣益，定時定點打磨課堂教學，向四十分鐘要質量。據二年級語文教師方旭介紹，“最近上的課程裡有對聯，裡面有一句是回文聯”，備課時，一位對春聯文化頗有研究的老教師就建議，“以此為契機，可以深挖一些類似的回文聯”，讓孩子感受漢字的神奇魅力，也能讓課堂更有“語文味”，還能提升孩子文化素養。果不其然，課堂上，孩子們對這些“回文聯”特别感興趣，一堂課下來，妙趣橫生。

課堂之變：

推行“小先生制”，注重合作探究

老師授課，學生敢找茬嗎？換成學生來上課呢？在海恒分校，“小先生”在很多課堂上都會經常出現。

據李澎校長介紹，學校秉持“自主教育”的理念，提倡“小先生制”，讓學生走上講台，以學生帶學生，為學生進入主動學習、能動學習、生動學習、探究學習、合作學習、愉快學習創造氛圍和條件。“學生講課需要認真準備，聽課的學生聽講認真，互動環節還可以‘找茬’”，真正實現了由“被動接受”到“主動獲取”，由“教師強求”到“自主學習”的轉變。

“一人一節新課，很多學生搶着來當‘老師’”，據五年級的數學老師施文介紹，“小先生”大概講15分鐘，老師再将學生所講内容進行總結提升，并指出教學環節的問題，孩子們熱情很高，一些不愛表達的學生也會積極發言。施文說，“小先生”會模仿老師上課，會設置提問環節，促進學生對知識鞏固吸收。

“雙減”背景下，海恒分校更加重視合作探究式的學習模式，“翻轉課堂”便是很好的創新應用。“每單元會有一節‘翻轉課’，将課堂學習内容放在課前，由學生進行自主探究。”施文解釋道，很多題目變式時，學生容易出錯，是因為知其然而不知其所以然。因此，她會将計算過程用“導學單”的方式放在課前，讓學生自主學習解決，老師将成果收集上來，發現典型錯題方式，再讓學生以小組形式讨論，代表上台展示結論，學生在聽解過程中及時探讨反駁，思維在交流碰撞中産生火花，這樣的課堂既解決了新課教學，又增強了自主思考，将“犯錯”提前，讓教學、作業都更有針對性。

而在語文課堂上，體驗式的探究不僅歡樂有趣，還能讓學生感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統文化。“我曾用兩節課時間帶着學生講民間故事，隻為一篇口語交際。”語文老師餘露露說，當時，她采用PK的方式進行比賽，不僅鼓勵學生們要把故事講具體，講生動，還要創造性地複述故事，學生們用語言和動作，來表現故事人物形象和情感，吸引他人，讓學生觀察同學的動作、表情、神态，記錄自己的心理活動等，親身體驗加上真情實感，那一期的口語交際，“個個講得生動有趣”。

雙減之下，除了讓學科課堂更高質高效外，也讓藝體課堂更有趣，更加關注學生的興趣愛好。據美術教師仰珺介紹，她的課堂不僅會有傳統的美術教學，還會融入一些地方民間藝術，“比如課堂上教‘阜陽剪紙’，讓學生了解民間藝術，熱愛傳統文化，熱愛家鄉。”此外，她還會将課堂延伸到校園各處，上周的“拓印”課是“我們身邊的痕迹”，她便帶着學生們拿着紙筆穿梭在校園中，尋找可以拓印、有意思的素材，助力孩子們留心觀察生活。

作業之變：

創新作業不斷，力求“量少質優”

“看，這是我們學校的數學作業。”采訪中，數學老師張雯拿着一摞“畫作”向記者展示，如果不提醒，還以為是美術作業。張雯進一步解釋道，這是“數學畫”，讓學生用手工、思維導圖、連環畫等形式，結合生活實際，将正在學習的一些數學概念、原理，繪制出來，同學間互相傳閱，加深鞏固學習成果。“這種創新作業孩子們很喜歡，不知不覺中，就把數學給學好了。”

張雯說，“雙減”政策出台後，孩子們的負擔輕了，但是質量不能減，這就給教師帶來了更高的要求，單從作業層面上來說，嚴控作業量，布置精品作業，學會舉一反三，對作業的呈現方式可以多樣化。

不光是數學學科，其它學科的作業也呈現“精品化”。語文教師程媛也帶着折扇、書簽和畫作向記者展示了起來。“我們這一單元正在學習魯迅，文章偏長且生澀，孩子們理解起來有困難”，程媛說，如果隻是讓孩子摘抄文章的好詞好句，孩子們興緻不高，但是他們創新了作業形式，讓孩子将閱讀、繪畫、手工與作業相結合，創作以“魯迅”為主題的手工作業。有的孩子制作了折扇；有的則做了書簽，将魯迅先生的名句佳句摘抄上去；還有一些有繪畫功底的孩子，給魯迅畫了一幅肖像，并配上魯迅的名言，十分生動。

在海恒分校，不光是學科類的作業在創新，一些藝體課程的作業也十分有新意。“秋天是一個美好的季節，我們讓一二年級的孩子制作‘落葉面具’讓家長攝影留存；三四年級是‘樹葉貼畫’；五六年級則是繪制秋季美食。”美術教師仰珺說，将作業與季節相結合，讓孩子們學會欣賞美好、感知時節、感悟生活。而體育學科除了課堂授課，學生還會在平時、晚上以“打卡”的形式，完成體育鍛煉，學科教師也會及時點評和指導，促進“每天鍛煉一小時”。

據李澎校長介紹，學校每個班級都有一面作業公示欄，各科教師布置的作業都會公示，這樣，有利于教師平衡學科作業量，也引導教師出精品作業。

不難發現，教師在用心“備題”，細心“選題”，精心進行作業設計。他們會多布置一些“量少質高”“以一當十”的作業，“實踐作業”的頻率在增加，分層、彈性和個性化作業陸續出現……同時，體育和綜合實踐類的作業，則為學生提供更多的作業菜單，讓學生擁有選擇作業的權利和機會。

課後之變：

融入自主教育，打造“三個時刻”

“雙減”政策落地，開展課後服務，是一項“順民意、暖人心”的民生工程。在海恒分校，學校以豐富的學生活動和社團為載體，融入自主教育理念，打造屬于學生課後的“學習時刻、自主時刻、溫馨時刻”，有效地減輕家長負擔，促進學生全面健康個性成長。

課後“學習時刻”更精準。據李澎校長介紹，低段學生的“學習時刻”都轉移到課内、校内，切實給學生和家長減負；高段學生的家庭作業也嚴格控制在60分鐘以内。學校開設的三點半課後看管，老師還會根據學生的學習情況，進行一對一的補缺補差。

課後“自主時刻”更多彩。學校有22個涵蓋體育、藝術、科技等門類的普惠社團。據學校教務處主任何莉娟介紹，“社團均為‘走班制’，由學生根據興趣愛好來自主選課，除了自身師資，還引入了校外優秀師資力量，以滿足孩子們的不同需求，促進孩子們全面綜合發展。”此外，學校還有不少老師會發揮自身特長，開設籃球、剪紙等特色班。無一例外地，這些社團無論是課程教學還是活動開展，都将“自主教育”的理念貫徹于實踐之中。為了讓學生盡快掌握技能，信息老師黃俊秀推出自己定制的教育模式——先統一授課，再根據學生的專長、學習進度，進行“一對一”個性輔導。作為國内首批接觸啦啦操的專業人員的許靜老師，創新了一套最适合孩子們的“梯隊式”教學方法，讓更多的學生走向更大更廣的舞台。——這個過程中，老師是課程的“主導者”，也是“輔助者”，推動着學生自主發展、飛躍進步。

課後“溫馨時刻”更有愛。據學校德育處主任張遠蕊介紹，為了關注孩子們的心理健康，讓學生快樂成長，教師們利用課後時間定期開展心理健康疏導。此外，雙減後，教師也有了更多的自主時間，為了更了解學生的學習和生活情況，老師們也加大了家訪的頻率，密切了家校聯系。

特别值得一提的是，學校在課後開展的大量學生活動也成了師生之間難忘的“溫馨時刻”，亦是師生感情的推進器。今年在四年級同學的成長禮上，兩天時間，四年級學生全員參與，拔河、毛毛蟲……各種互助遊戲目不暇接，晚上還有篝火晚會。“學校的‘成長禮’都是按照課程标準去做的，希望同學們通過成長禮的儀式充分感受同窗情和師生情。”張遠蕊介紹道。

評價之變：

堅持多元評價，做更好的自己

适應“雙減”要求，教師有了“破除分數”作為評價标準的底氣。

“作業有對錯，考試不打分，學生的焦慮感明顯下降了，因為他更關注的是哪個地方沒有掌握好，這又回到了教育本身。”範亞萍作為六年級的語文教師，面臨小升初的壓力，面對家長的焦慮，她敢于創新，頂住壓力，以身作則，支持“雙減”落地，通過課堂創新、精品作業、多元評價等形式，将學生拉回教育本真，讓學生關注學習本身。

堅持多一把尺子評價，堅持多一些标準評價。在海恒分校，學生從入學開始，就人手一本“成長記錄冊”，裡面是學生點滴進步與變化，是對學生的綜合評價。據了解，學校除了“成長記錄冊”，還有學業綜合評價、藝體2 1評價、自主教育評價等，學校從學生的性格特點、特長愛好、人際關系、行為習慣等方面給予多維評價，從學生的成長進步、一點一滴變化中加以客觀評價，讓孩子們“看見自己”，努力做更好的自己，讓每一個孩子都陽光自信。

此外，學校還會舉行入學禮、成長禮、畢業禮、學科節、六一節、校園運動會……這些都是學生展示的舞台。六一節、學科節和校園運動會都是要求學生全員參與，通過競技、合作，增強師生、同窗情誼，從不同方面獲得榮譽與肯定。今年的六一節，學校通過文化廟會的形式呈現，既有社團展演，又有跳蚤市場；既有水池摸泥鳅，又有非遺臉譜畫；既有美食“一條街”，又有環保時裝秀……

這場活動，老師完全放手讓孩子們做主，讓每個學生都有展示自己的機會。在自我教育的過程中，學生們獲得極大的快樂。之後，教師黃茹雲總結道:“我們發現，給學生一個平台，他會還你一份精彩。放手讓學生自主設計活動、自主開展活動，反而能讓他們在活動中提升更多的能力，收獲更多的快樂，也讓他們展示了最好最快樂的自己。”

作為“合肥市素質教育示範學校”，合肥市南門小學海恒分校一直在德智體美勞全面發展的教育實踐中，培養學生的自主學習能力和自我發展能力。“關注每個孩子，并讓孩子‘看見自己’”，“雙減”政策出台以後，我們愈加清晰地看到，合肥市南門小學海恒分校在回歸教育本真的道路上，步伐愈加堅定。

彭文秀 新安晚報 安徽網 大皖新聞記者 朱慶玲 林麗萍

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