每年暑假，全國各省、市、自治區都開展如火如茶、熱鬧非凡的鋼琴考級活動。參加考級的人數與日激增，展開考級活動的單位也在不斷增加，各種考級教材也層出不窮。在當前各地水準差異甚大的鋼琴考級情況來看，有些問題比較普遍存在，甚至在整體水平較高的大城市也依然存在。

普遍存在以下五個值得注意的問題：

誤區一：把考級書作為鋼琴學習的唯一教材

現在各地有多種不同的考級教材，它們的取舍标準及編寫原則各不相同。但無論哪種教材，都凝聚了編者之苦心。一般說，每個級别都包含了基礎練習、練習曲、複調樂曲、大型樂曲、小型樂曲，中國樂曲等不同體裁、不同時期、不同風格的鋼琴音樂作品，這些根據不同編選原則形成的考級教材，都有各自的長處和優點，應該充分肯定。現在的問題是，為數不少的學生誤以為隻需要一本考級書就能學好鋼琴，把考級教材作為學習鋼琴的唯一材料，這就違反了鋼琴學習的客觀規律。這樣的後果是：每年隻學三至四首曲子，然後一級一級往上跳，這會導緻嚴重的“營養不良”。必須明白，“考級”是對鋼琴學習的每個階段制造一個程度測定标準，用以測試學習達到某階段的水平。這不是學習鋼琴的全過程，因為在每一級别層次上，依舊有着許多不同類型不同功能的樂曲需要學習，這樣才能得到足夠“營養”，從而在鋼琴的進程中健康前進。

誤區二：攀比程度，盲目跳級，急于求成

比較“流行”的一種報考方式是：先報考二級（一級通常極少有人報考，殊不知一級裡有大學問），然後跳四級，接着是六級、八級、十級，這種“逢單跳過”的跳級方式極為普遍。更過分的是：二級跳至五級、八級跳至十級的“四級跳”。我遇到最典型的例子是某位學生頭一年報考二級，第二年跳九級，據說學生的工程師父親就認為，不就三首曲子，千把個音嗎，每天學三個音不也就彈出來了？他完全不明白，音之間是有關系的，音後面是有内容的，盲目跳級必然造成“亂彈琴”，不但浪費家長錢财，而且消耗了學生時間。

誤區三：在起步階段不注意正确彈琴方法

幾年前通常在初學階段學生大緻彈奏比較規範正确，到中級程度（比如五、六級）開始分化，出現混亂的彈奏。近幾年，這種“亂彈一氣”的現象開始向初級漫延，甚至從一、二級開始，就完全沒有像樣的彈奏方法、姿勢、動作，手在琴上溜啊、混啊、滑啊，動作僵硬，聲音敲、砸，演奏斷、亂。這種情形的發生多半由于學生初級程度的學習階段不注意最基礎的彈奏姿勢、動作和方法。這是十分危險的，“千裡之堤，潰于蟻穴”。現在己不是“蟻穴”，而是一開始就潰堤，随着程度加深，隻可能越彈越糟，越彈越亂。

誤區四：選擇報考級别超過實際演奏能力

有些學生，學得并非不正規、不正确，但由于每個級别都有其特殊的技術上和音樂的需求與難點，因此，如果報取的級别超過自己所能承受的能力，同樣不利于學習進程。在這裡，我尤其要呼籲參加考級的學生們，甯可報程度淺一些的級别，使整個演奏在沒有壓力與負擔的情況下就能完成，使整個演奏處在自己的有力控制之下，一直有完美的演奏。隻有随時使自己的演奏處于一種接近完美的良好狀态，才能真正學好鋼琴。

誤區五：隻彈出音符，對節奏、

和聲、樂句、樂理缺乏必要的準備

專家們每年花費大量精力為考生們寫作演奏提示、做講座、出 CD ，通過各種途徑提高考生對所報考級别樂曲的理解，然而許多考生仍以為隻要砸出這些音符就是“彈琴”了，這是極大的誤會。無論級别高低，即使在初級程度的樂曲中，都有許多和聲語彙、節奏音型、樂句構成、樂理背景（如調式等）。這四方面的知識對學習鋼琴音樂是至關重要的，需要在每個級别認真訓練。不少數量的學生甚至彈了許多年琴，已經學到很深程度了，仍聽不見自己演奏的和聲内涵、音響結構，踏闆常常如水漫金山一樣混濁，節奏感也毫無律動，因此在初級教學中就認真訓練學生的和聲感、節奏感、樂句感、結構感是極其重要的。

在此提出以上五個問題是為了能将鋼琴考級這一群衆性音樂活動搞得更好。解決這些問題的首要關鍵，在于建立經常性的、有效的鋼琴教師培訓體系。教師的視野更寬闊、業務能力越強、觀念越清晰，上述問題才能從根本上得到解決。

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