随着新課程改革的不斷推進，傳統的教學模式備受挑戰，為适應課改要求、更好地促進學生發展，廣大中小學教師開始新的探索與創新之路，課題研究就成為教師們探索的主要方式。課題研究是指教師在教學過程中對遇到的一些棘手問題，運用适切的研究方法，從不同的視角探索解決問題的思路，形成一定研究成果的過程。課題研究是一個循環往複的過程，在明确問題、确定目标、制訂計劃、實施計劃、收集資料、分析問題、檢驗反省的基礎上，形成新的研究問題，再開展研究，如此形成循環鍊，其目的是讓教師實現從優秀教師到卓越教師蛻變。但是，在培訓與調研過程中，發現許多教師對于如何開展課題研究深感困頓，雖有部分教師進行過課題研究，但對開展課題研究的路徑與方法仍然缺乏明晰的認知。基于此，将從以下五個步驟展開，與一線教師探索有效開展課題研究的路徑與方法。

一、找課題的路徑與方法

課題研究首要的工作就是找到一個适切的課題去研究，其實質就是提出高質量的研究問題，問題的質量決定研究的方向、水平和價值。愛因斯坦在他的《物理學的進步》中指出，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。選擇研究課題，是進行研究的首要環節，也是一項完整的研究工作的開端，對教育研究工作起着十分重要的開局作用。[1]

（一）教學實踐中尋找研究課題

教學實踐中尋找研究課題是教師選擇研究課題的最基本路徑，隻要在教學實踐過程中細心觀察、勤于思考，一定會發現具有研究價值的課題。具體可從如下層面進行遴選。

1.課程層面

課程可以通俗地理解為所要學習的指南，具體表征在課程标準與教科書中，是實現學校教育目的的基本保證，也是教育教學活動的基本依據。課程層面的探索可從以下幾個方面展開：對課程類型與特點諸多方面的研究，如“不同形态的課程在本校或本地實施的策略研究”；非正規課程的建設及其功能性研究，如“國家課程校本化實施策略研究”“校本課程的開發與管理研究”等；選定某一主題或内容就其相關的問題進行探究，如課程編排順序、邏輯結構、課标與教材匹配性等方面研究；基于學生發展核心素養視角對課标建構、教材建設問題進行研究；從利教與利學的可持續性發展視角探析課程中的相關問題，如教材觀、課标觀等。

2.教學層面

課程隻是指明了開展教學活動的路向，重要的是在教學方面，也就是采用何種教學路徑和方法讓學生獲取必備的品格和關鍵能力。可以從如下幾個方面進行研究。一是教學設計方面的研究，可以結合所教學科的特性選擇某一部分内容或者某一主題進行單元式或者主題式教學設計研究，其從學科分析、教材分析、課标分析、目标分析、重難點分析、教學方式分析、教學流程設計、教學反思等方面展開深度研究，如“課标要求下的教學内容設計策略研究”；二是教學實施方面的研究，如某一内容或主題的教學策略研究，其從創設情境、活動安排、資源利用、語言表達、教學手段等方面進行探索與嘗試，特别要關注教學實施中問題的選擇、設計以及與此相關活動的開展、反思等，如“初中數學課堂情境教學模式的運用研究”；三是對教學實施的反思研究，這是深化教學、促進教學變革的重要途徑，如“有效開展教學反思的途徑與方法研究”，從反思視角探析教學問題是十分重要的研究課題，可從教學理念、教學方法、教學評價等諸多方面來反思剖析教學實踐中所發生的現象或遇到的教學困境。

3.學生層面

學生是教育教學的中心，也是教師教學的核心。一切教學實踐的出發點和歸宿點都是為了學生的發展。因此，學生層面的相關問題研究就是選題的重要領域。例如學生學習的心理狀态、學習動機、學習興趣以及學習焦慮、情感情緒；學生學習的方式、作業情況、自我成效感、生涯規劃意識以及學生的培養策略、家校合作的策略、環境育人的策略等，都是很好的研究課題，如“學生自我監控策略的研究”“小學生課外閱讀訓練策略研究”等。

4.教師層面

教師不僅是教學的親曆者與實施者，更是教學的研究者與反思者。應當開展教師成長與發展相關問題的研究，如新手教師與熟手教師的對比分析研究，教研組教研活動開展的策略研究，教師開展說課、議課、研課、磨課功能與價值研究等。如“農村初中語文課堂教學媒體技術的優化策略研究”“教師核心素養和能力建設研究”“鄉村教師教學生活現狀的調查及對策研究”等。

5.評價層面

評價是促進教學進步的重要手段，也是課題研究的重要領域。可開展課程評價、教學評價、學習評價及其相關問題的研究，如研究課标與課程内容、試題的一緻性，也可具體針對考試問題進行系列化研究，如題型維度、關聯維度、價值維度等，如“學生試卷時效性分析及教學策略研究”“以教學診斷為目的的試卷分析研究”等。

（二）學習反思中尋找研究課題

教師的學習主要是閱讀專業書籍、報刊，在教學實踐的過程中學習，在參加培訓、教研活動中學習，同時在觀課、評課、議課、建課等活動中學習，在這些學習中可以發現一些值得研究的課題，特别是在學習與反思的過程中對發現的“觀點”“漏洞”“錯誤”及時梳理，收集素材，凝練問題，進而開展對教與學問題的系統研究，重要的是在學習前人研究成果的基礎上進行縱橫向拓展，形成自己進一步探索的問題，從而形成自己對諸如教學的目的、内容、過程、方法、評價以及師生關系等一系列重要問題的思考和重新審視。[2]通過學習與反思可以獲取自己值得去研究的問題，進而采取有效的策略改進教學實踐，豐富教育智慧。

（三）科研指南中尋找研究課題

事實上一些科學研究部門，如全國教育科學規劃辦、各省市教育研究院（所）都會定期或不定期地公布一些重要的、現實的課題供教師們申報。此外，教師還可以從國家或地方最新頒布的教育政策或者現存的教育争議中找到一些研究熱點，此類話題有一定的時效性，對當前的教育研究的進展有一定的參考價值。[3]例如“新農村建設背景下農村學校調整與建設研究”“新高考制度實施與教學适配性研究”“教育供給側改革的基本理論問題與制度保障研究”等。

中小學教師尋找适切的課題至關重要，所選的課題不僅要具有理論或實踐意義，而且還要具備研究的主客觀條件（如能力、水平、興趣、人力、财力、設備等）。上述的三大路徑僅為研究者提供了一種思路。其實，隻要多留心、多觀察、多思考，好的選題就會随時出現。

二、報課題的路徑與方法

有了好的選題，就要對開展課題研究的思路進行梳理，及時填報課題申請書。這個過程其實質就是在課題申請書的導引下，繼續富有邏輯性地深度思考課題研究的框架結構。一般情況下，申報書主要包括負責人及研究人員信息表、負責人及課題組成員近三年來取得的教育科學研究成果、預期研究成果、課題設計論證、完成課題的可行性分析等。

填報申請書第一關就要準确清晰地确定課題名稱。所确定的課題研究者要熟悉課題所在領域，全面梳理已有的研究文獻，掌握文獻對所選擇問題的研究概況，從而選擇自己研究的切入點，方可創新性地鑽研下去，也更容易做出精品。因此，課題名稱既要體現時代性、重要性、新穎性和創新性的研究特質，又要與自己的專業方向及其優勢緊密相關。如在教學設計方面有優勢，可深入研究教學設計創新的思路、原則、方法等，這樣凝練出的課題不但有利于開展，也有利于結題；課題名稱中要反映所研究的對象、問題和方法。好的課題名稱以15—20字為宜，涵蓋主要關鍵詞，名稱要新穎、獨特、精确、簡潔，富有信息與吸引力，從而順利立項，實現研究目标。

填報課題申請書除了課題名稱新穎與獨特外，最為核心和關鍵的就是撰寫課題設計論證及可行性報告。課題設計論證一般由六部分構成，它能展現出整個課題研究的脈絡：一是選題依據，含本課題在國内外相關研究的學術史梳理及研究動态、本課題相對于已有研究的獨到學術價值和應用價值。這一部分内容的撰寫需要研究者認真閱讀已有的相關文獻，做細緻和精緻的文獻梳理，簡明扼要地闡述與本研究相關的信息從而突顯本課題研究的現實意義與理論價值。二是研究内容，含本課題的研究對象、總體框架、重點難點及要解決的主要問題，本部分的撰寫需要精心設計，盡可能用框圖說明技術路線及研究的重難點問題。三是思路方法，含本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性，這部分的撰寫需要研究者從宏觀與微觀層面翔實地闡述研究的方法、計劃，并從技術層面分析其可行性。四是創新之處，指在學術思想、學術觀點、研究方法等方面的特色和創新。五是預期成果，要說明成果形式、使用去向及預期社會效益。六是參考文獻，需附開展本課題研究的主要中外參考文獻。

可行性報告的撰寫也至關重要。在選定一個課題後，需要對該課題做多方面的論證，明确研究基礎和條件保障，以确保課題可以順利完成。可行性報告主要包含如下幾個方面：一是學術簡曆，包含課題負責人的主要學術簡曆、學術兼職，在相關研究領域的學術積累和貢獻等，以表明課題組有學術積澱，有水平能夠完成研究任務；二是研究基礎，包含課題負責人及參與者前期相關研究成果、核心觀點及社會評價等，以表明課題組有一定的研究經驗，可以确保課題順利進行；三是承擔項目，包含負責人承擔的各級各類科研項目情況，包括項目名稱、資助機構、資助金額、結項情況、研究起止時間等；四是已承擔項目與本課題的聯系和區别，以表明課題組成員有能力完成課題任務；五是條件保障，主要是指完成本課題研究的時間保證、資料設備等進行課題研究的軟硬件支撐，以表明課題組進行課題研究有充分的時間、人力、物力條件。這樣的可行性分析論證，要突出課題組的各種優勢，使評閱者相信課題組有能力完成此課題。總之，課題申報表中應當突出研究的特色和突破點，做到問題新、方法新、角度新、效果新。

三、做課題的路徑與方法

課題研究關鍵在于研究，也就是做課題，即對所要研究的問題采用一些工具、手段、方法進行探析的過程。很多中小學教師在這個過程會碰到許多困難，如研究樣本選擇、研究方法确定、研究數據處理、研究結論分析等環節存在一定的困惑。基于此在做課題的過程中，要有以下三種意識：

1.問題意識

在研究的過程中始終緊緊圍繞所研究的問題進行，參閱文獻、收集案例和數據都要如此。如果所研究的問題過大，應當分解成幾個小問題研究，并且要基于問題提出研究假設，就是對所提出的問題做假設性回答，如描述性假設、解釋性假設、預測性假設、條件式假設、差異式假設等，基于假設有理有據地選擇研究對象，明确研究變量，确定研究方法，如文獻研究法、調查法、觀察法、實驗研究法、經驗總結法等。[4]不同的課題，應根據本課題研究的問題，選擇和運用相應的研究方法去解決這些問題。

2.目标意識

圍繞要解決問題的目标，精确研究，尋找有效的策略，在這個過程中需要制定科學的研究計劃，針對其問題和假設去查閱文獻，搜集解決問題所需的資料，分析研究所收集到的數據、案例，并對其做出闡釋，其目的就是實現研究目标。其中，一線教師在課題研究中一個最大的困惑就是缺乏理論，其實好多理論就蘊藏在文獻資料中，而一線教師不擅長獲取資料，教師可以通過著作或期刊等紙質資源獲取，也可通過網絡渠道，如中國知網（CNKI）等獲取研究所需資料。在研究工作中，目标是課題研究的向導，文獻資料的積累與數據的收集都要圍繞目标的實現而進行，如集中時間查文獻（容易将相關内容聯系起來，形成研究思路）、做好記錄和标記（及時記錄不讓最重要的研究信息流失）、科學整理文獻（圍繞研究問題整理，做出理論奠基，形成事實依據）；又如對采集到的原始數據進行分析與整理，再根據數據分析來呈現研究結果，即對數據的定性分析和定量分析[5]，都是确保研究目标實現的重要保證。

3.行動意識

基于問題與目标就要采取切實的研究行動，在日常的教學實踐、培訓活動、反思學習中去探析所要研究的問題，不斷地優化研究方案，科學地實施研究方案，及時整理彙總研究數據，同時，要與課題組成員及其同行一起分享研究經驗，總結研究得失，随時檢測研究過程，以确保課題研究有序有力量地進行。

總而言之，做課題是課題研究的主要過程，也是研究工作的主體，研究者在此過程中扮演的角色是行動者，做到為行動而研究，在行動中研究，在研究中行動，不斷豐富和利用學術理論去解決實際操作中所遇到的問題，順利地完成課題研究的實施階段。

四、結課題的路徑與方法

課題研究本質來說是循環往複或更準确地說是螺旋型的，而撰寫結題報告隻是對一段研究工作的總結與梳理。結題報告是一項課題研究的結束，是研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結、解釋研究成果，向有關部門或機構申請結題驗收的報告。好的結題報告可以很好地反映研究者對研究實踐和理論的思考。

結題報告的基本結構為：首先是題目部分，包含标題和署名；其次是正文部分，包含序言（問題的提出、研究的動機）、理論依據、研究目标、研究方法、研究的主要内容、研究過程概述、研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果等）、結論與建議、存在的問題或研究的局限性；最後是結尾部分，包含注釋、參考文獻、附錄。結題報告是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據，因此，撰寫結題報告時，一定要注意以下幾點：成果要實在，多舉實證性例子；主報告與附件分開，附件要精選；成果要經得起檢查與答辯；成果報告及附件裝幀要美觀大方；字數不宜過多。

撰寫結題報告的一個重要特點是對整個課題研究的回顧性梳理，要從中提取研究中所取得的成效，闡述出研究的不足，梳理出今後努力的方向與新的研究設想等。

五、形成研究成果的路徑與方法

課題研究結束後，必須形成與課題相關的且有針對性的研究成果。課題研究的成果有很多種類，如學術論文、專著、反映成果的實踐操作的教學設計、活動設計、個案研究報告、調研報告、教學軟件或光盤、文獻資料的彙編等。不論何種成果，都是對課題研究過程中所獲取的一些經驗、結果進行表達而外顯的過程。而形成研究成果的最佳路徑之一就是論文寫作，也就是讓課題研究以論文的形式留下痕迹，産生影響。在論文寫作過程中，一定要以讀者為中心（要讓别人能懂研究主旨）、以清晰為準繩（要讓讀者能享受文體的清新）、以邏輯為綱要（要讓人人能從中受益），方可形成優秀的研究成果。

論文寫作要做到以下四點：一是準備寫作。剛開始寫作時一條值得推廣的經驗就是多看别人的作品，采擇自己需要的論文框架與思路，運用類比的方法表達自己的研究成果，在這個過程中收集論文的原始材料，在整理的基礎上，不斷地運用比較、類比、猜想、驗證、反思、拓展等方式建構論文體系，從而将其内化于成果表達當中。二是動手寫作。寫作過程其實也是一個相當艱難的過程，一線教師對于論文框架、語言組織、層次觀點等問題會出現一些困難，最困難的可能就是如何選擇适切的話語去表達自己的研究所得，一個重要的方法還是要反複閱讀優秀論文，從中受到啟發，從而建構一個合理的論文框架，将自己的研究所得精确表達出來。三是認真修改。好論文是改出來，所以論文成形後，要反複推敲，認真修改。推敲修改時一要從宏觀上對論文體例結構加以修改，即對論文題目、前言、核心部分、結語、參考文獻進行修改，可以請同事或專家幫忙修改，最終使文章結構合理、層次分明、符合邏輯；二要從微觀上對用詞用語進行修改，對文中所用的标點符号，字、詞、句反複閱讀，仔細推敲，讓文章做到正确、清楚、完整。四是論文定稿。在論文修改達到自己滿意、讀者滿意的基礎上，再在創新性、可讀性、倫理性上下功夫，達至完美境界，讓課題研究的成果面世，實現研究目标。

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