新線上教學? 疫情的影響，讓“線上”“線下”教學的教學頻繁切換，大家也由原來對于教學方式轉變的緊張不安轉變為坦然接受，積極面對線上教學是指師生通過網絡渠道完成“教”和“學”的任務相較于傳統教學模式而言，線上教學具有環境局限性小，節約時間，可緩解教育資源不均的優勢同時，也面臨着學生注意力不易集中、眼睛易疲勞，教學氛圍不濃，教學效率低等現實問題，今天小編就來聊一聊關于新線上教學?接下來我們就一起去研究一下吧!

新線上教學

疫情的影響，讓“線上”“線下”教學的教學頻繁切換，大家也由原來對于教學方式轉變的緊張不安轉變為坦然接受，積極面對。線上教學是指師生通過網絡渠道完成“教”和“學”的任務。相較于傳統教學模式而言，線上教學具有環境局限性小，節約時間，可緩解教育資源不均的優勢。同時，也面臨着學生注意力不易集中、眼睛易疲勞，教學氛圍不濃，教學效率低等現實問題。

效率低的原因分析

其實，線上教學與課堂教學模式的唯一不同點，就在于在課堂教學中，教師可以真實地看見學生的課堂表現，并根據學生的實際學習情況去不斷調整講解方法，同時學生也可以在學習過程中更加直接地将不懂的知識内容反饋給教師；而線上教學則需要教師與學生通過網絡平台去講解和學習，這樣的教學模式不但無法反映出學生對知識的了解程度，使學生之間的互動頻率降低。尤其是在小學數學教學過程中，最需要的就是讓學生在探索過程中提高對教材内容的掌握程度，然而因為學生與教師之間并不能面對面地進行溝通互動，所以這也是導緻學生在線上學習過程中無法集中注意力、學習效率降低的主要原因。

應對策略

1.做好細緻而充分的準備

隔一屏幕如隔山海，與線下教學相比，線上教學最大的短闆在于課堂互動性遠不及面授課。針對小學生注意力持續時間短、自律性薄弱的特點，線上教學可以直播形式為主。研究表明，5-6歲兒童的注意力穩定時間為15分鐘，7-8歲20分鐘，9-10歲25分鐘，11-12歲30分鐘。本着遵循學生的年齡特點，心理狀态為主，采用多種多樣的教學形式，開展教學。

另一方面，教師将每一課的課前預學錄成小視頻，設計自測習題，收集學生留言和學習難點，課中直播授課，課後線上輔導等工作，任務較多且繁瑣。可以形成團隊，合作分工，就能大大提高工作效率。

2.增加動手實踐

小學生活潑好動，要想讓他們能有效參與學習活動，必須要設計一些他們感興趣的活動來。在三年級學習《七巧闆》一課時，考慮到孩子們對七巧闆一知半解，隻知“七”，而不知“巧”的情況，我發起了“一起動手來制作“的活動。同學們非常興奮，一邊猜想，一邊研究，一邊動手，一邊理解“巧”在哪裡。設計這樣的實踐活動，就是讓孩子真切感受到數學的魅力。小小的七塊闆一下子成為了孩子們最喜歡的玩具，他們不僅主動上網查找關于七巧闆的其它相關知識，還在班級群裡發起了創意七巧闆拼擺比賽，比一比規定時間内誰拼的種類多、創意新……這些數學實踐活動的開展，既有效提高了學生對數學的學習興趣，又激發了孩子學習的動力，收到良好效果。

3.利用居家學習的素材優勢

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這句話是對數學與生活的精彩描述。

一年級“分類”的内容，就可以充分利用居家的素材優勢，讓孩子們整理自己的小衣櫥，“給自己的衣物進行分類整理”“記錄分類方法和數據”直播課的時候請孩子們進行分享，教師适當歸納整理，學習變得輕松有趣。

教師可以調整教學内容的順序，選擇适合現有環境和形式的内容開展教學活動。

4.運用數學遊戲增加互動交流

遊戲可以實現雙向互動，在遊戲中，學生積極投入，能不知不覺理解運用知識點，更重要的是在缺少玩伴的情況下，增加親子活動的機會，滿足孩子的交往需求。

比如，在教學《軸對稱》圖形的時候，我們玩起了“每人畫一次”的遊戲：三個人不看圖形，把紙貼在後背上，憑感覺判斷并傳遞，三人的任務分别是，“對稱軸”“圖形的一半”“與之對稱的另一半”完成一個軸對稱圖形。完成後大家一起交流分享，評價圖形。孩子大人玩得激情滿滿，意猶未盡。

5.巧妙設計作業，積極反饋

本着“力求發展每個學生”的原則，在作業的設計中要形式多樣---

動口：指讀口算，說解決問題的過程，方法背後的道理等

動手：拼、擺、折、剪、作圖、測量等

動筆：寫一寫，畫一畫，算一算

同時，可根據具體情況編排成比賽、接龍，闖關、遊戲等趣味形式。豐富的内容，多樣的形式，同學們被這種熟悉又新奇的感覺包圍着，心理學有句名言說得好“新鮮感是維持吸引力的重大法則”！作為老師，應多用善用這種策略，調動學生積極、主動地完成作業。

線上教學時，師生無法面對面交流，教師在評改學生作業時，需要更用心留言，重視與學生的書面交流，多給學生鼓勵。

筆者在上傳作業的小程序裡設置了“上傳作業，互相不可看”，這樣就保護了出錯多、書寫差的孩子的自尊心，避免學生産生壓力。另外，設置了“凡是提交作業，系統就自動贈與”的功能，為的就是如果老師未能立刻批閱，也能實時告知學生“老師收到你的作業了，先給你一個小獎勵”，從而達到初步反饋。教師可以根據實際情況進行設定，激發孩子的參與積極性。

在作業反饋中，針對學生的易錯知識點，老師可以及時錄制講解視頻，幫助學生鞏固，及時糾錯；對個别學習有困難的學生，教師需要單獨通過語音或者視頻進行指導。

還要特别重視互動留言，肯定學生的努力過程、不同方面的進步。适當給予學生主講的機會，讓學生的學習能力和講解能力有展示的平台。

最後，一定要重視師生之間的情感交流。師生之間需要情感連接，讓學生能感受到教師的關注。比如不同的表情包，可以作為個性化的評價。老師還可以經常更換，學生會非常期待老師的批閱，自然會把作業完成得更加出色。

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