“學高為師,身正為範”,這應該成為校園裡的校訓!
有專家說要想讓老師們幸福,就讓他們鑽研業務!
但是現實的校園不是這個樣子的:
一是“不問學問高低,隻問官職大小”!
“大小當個官,強起賣水煙”。“近水樓台先得月,向陽花木早逢春”!
靠鍋的先熱,當官有好處,就有些老師們争着當官!
于是學校官員化嚴重!校長、書記、副校長、副書記、校長辦公室主任、教導處主任、年級主任、政教處主任、總務處主任……有的還沒副職,一個六七十教師的學校,光帶官職的近三分之一!如何管理這些下屬,于是隻能論級别:校長級,校委會級,中層幹部級!常常根據官職大小來分配利益!
二是“不問學問高低,隻問職稱高低”!職稱這東西引無數教師競折腰!它不但工資高,而且和所有福利挂鈎,怎能讓人不重視!誰早晉上高級誰就是英雄好漢!所以不管校内校外談論最多的就是職稱!
三是不問學問高低,隻問工資高低!每逢來工資或漲工資、或發什麼獎金,老師們争相讨論的就是錢數。你比我高多少,我比你高多少,比啊!高得洋洋得意,笑若春風;低得垂頭喪氣,心有不服。
以上三種現象,嚴重地影響了教師的幸福感的存在,影響了教師鑽研業務、提高教學能力的積極性!
如何改正?我個人認為上邊應該把學校官職給予一個明确定位,一個學校有多少師生,配職多少官職有個限制。
對教師職稱和職稱工資方面應進一步改革,引導教師去鑽研業務,探讨教法,積極加強師德修養,一心一意地培養搞教學,增加老師們的幸福感!
要讓老師們認識到:精湛的業務、高深的
學問和優良的師德才是值得教師永遠追求的!
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