“鋼琴王子”李雲迪一夜之間被衆人罵上熱搜，且久久下不來。各種批判的文章、評論蜂擁而出，讓人目不暇接。
一些育兒作者們開始尋找他的成長經曆，想從原生家庭中找到原因，讓他的父母承擔起他堕落的責任，以顯示“家庭教育”的重要性。
對此，我心中五味雜陳。
如果一個孩子在一個有問題的原生家庭中長大，導緻身心出現問題，我們确實可以分析父母的錯誤之處，以警醒他人，避免出現同樣悲劇。
可是，如果這個孩子一直以來都有着讓人羨慕的家庭，父母的教育方式也一直被大家認可和模仿，當這個孩子出現問題之後，轉而再回頭拿着放大鏡去找父母的錯處，我是有些難以接受的。
當他沒有掉馬的時候，他父母對他做的一切都是對的，是培養成功人士的教育方式，被大家贊頌。可是當他落馬之後，便開始從養育過程中找到可能導緻他出現問題的環節，然後歸咎責任。
如果大家那麼厲害，為什麼在他沒有出事之前，沒人通過他父母的言行和教育方式，看到不利因素，去預言李雲迪的走向？
非要“成也蕭何、敗也蕭何”嗎？
為人父母，是否責任太重了些！
李雲迪的母親張小魯對他的要求一直很嚴格。她會在李雲迪練錯的時候，用毛衣針往他的手指上打，還會因為他練不好哪首曲子氣得将自己關在卧室不出來。還會因為李雲迪趁她不在家偷看電視，不顧李雲迪苦苦認錯，依然把電視機搬走，害他整整哭了三天……
連張小魯自己都感慨她是不折不扣的“鐵腕母親”。
可是，如果這些是鐵腕，那麼郎朗呢？
從網絡上發布過的信息來看，郎朗的父親郎國任對郎朗的教育，一點也不輸給張小魯，甚至還略有過之。
比如：
當郎朗不認真彈琴屢次出現錯誤的時候，郎國任會用拖鞋狠狠地打郎朗的屁股。
當郎朗的媽媽想去北京看郎朗的時候，郎國任會以“你一來他就戀着你，就不好好練琴了”為由，拒絕妻子去北京。
甚至有一次，郎朗讓郎國任感到失望了，他對郎朗說：“吃藥還是跳樓？你選吧！”這一次激化了父子矛盾，對郎朗傷害很大，三個月他都沒有碰過鋼琴。
這些做法，比李雲迪的母親更狠，更極端。
如果按照“原生家庭全部買單”的方式，郎朗是否應該比李雲迪更具備走向堕落的可能性？
如此壓抑的練琴生涯，如此嚴苛的父親，辭掉了工作專心陪他練琴的壓力……這些，都能成為他放縱自己的原因嗎？
人，之所以成長為現在這般模樣，父母對他的影響最多隻占據三分之一的比例！
不可忽視這三分之一的影響，也不能過分誇大這三分之一的影響。
每個人，成長為現在的樣子，是由這三大因素決定：
遇到同樣的父母，不同的孩子會做出不同的诠釋和選擇。
有的孩子整天被父母打罵，會努力學習，争取早日強大自己，脫離父母去過自己想要的人生，而且不會把這種打罵延續到自己的子女身上。有的人還會反過頭來，度化自己的父母。
可是，還有的孩子會在打罵聲中自暴自棄，然後又報複在自己的子女身上，複制悲劇。
（打罵孩子當然是不對的，舉這個例子隻是說明“私人邏輯”對我們人生的重要影響。）
人，無法選擇自己的父母，無法阻擋人生中的困難挫折，隻有不斷地努力提高自己，用心走好每一步，經營好自己的人生。
李雲迪，既然能成為“鋼琴王子”，一定付出了極大的努力。至少在鋼琴練習上，會做到嚴格的自律。隻有每天定時定量的練習，才會有如今這樣矚目的成就。
所以，在鋼琴練習上，他的自律能力一定是遠超我們這些普通人的。
既然具備了強大的“自律能力”，為何又成為了現在這副樣子？
我想，“自律”也是分不同方面的吧！
比如：
學習上的自律、健身上的自律、工作上的自律、生活上的自律，以及品德上的自律。
一旦認識到這一點，我便覺得我們平時談到的自律，尤其是“培養孩子自律”，大多指的是學習自律。不是生活上的，更不是道德上的。
這是不對的。
一個人的品德，是他做人的基礎，也是他擁有真正幸福的必要條件。
因此，這件事給我們的警示應該是：
這麼說并不意味着李雲迪父母沒有給他進行品德教育，畢竟我不了解詳情。再說，學校從一年級開始，就開設《品德與法制》課程，即使父母沒做，學校教育裡也有的。所以隻能說，李雲迪沒有選擇聽從這些道德教育，在燈紅酒綠的世界裡迷失了自己，走上了一條錯誤的路。
浪子回頭金不換，希望他能改過自新，規範自己的言行，過好剩下的人生。
讓孩子養成良好的品德，教給孩子品德上的自律，我想可以從這幾個方面入手：
1.别犯法：觸犯法律的事情，堅決不做。
觸犯法律的事情，無論大小，無論是否能被抓到，都不要做。因為法律不是社會人的最高行為準繩，而是人性的最低标準要求。
2.别貪心：不屬于自己的東西，不要據為己有。
很多錯誤，都是因為“貪心”導緻的。
比如出軌。
因為不滿足妻子的溫柔，還想去外面沾花惹草，享受更多的溫柔。
比如貪污受賄。
不滿足現有的收入和官職，還想擁有更多的财富和地位。
從小要告訴孩子别貪心，不屬于自己的東西，不要奢望據為己有。想要什麼，要靠自己的努力從正規渠道獲得，而不是偷奸取巧。
當我發現兒子文具盒裡有兩塊漂亮的橡皮時，我問他哪兒來的？他說在教室地上撿的。
我說：“那是别人掉下來的，應該交給老師。如果你覺得它們好看，媽媽可以給你買。我們不能拿别人的東西，這些不屬于我們。”
兒子第二天就把橡皮交給了老師，從此撿到什麼都不會據為己有了。同時，我也信守承諾，孩子喜歡什麼樣的文具，我真的會給他買。（至于孩子會不會不斷提出要求，要求買的文具是否會遠遠超過實際需求？那是另一個教育話題，暫且不提。）
3.别傷害：不要去傷害别人，也不允許别人傷害自己。
不要去主動傷害别人，不止肢體傷害，還包括言語傷害，比如：起外号、羞辱、嘲笑。
同時，也不能允許别人傷害自己。要勇敢反抗别人的侵犯。不敢反抗的話，可以告訴老師或父母，讓大人出面維護自己的安全。
4.以身作則
這些别扭的教育，隻會讓孩子淩亂，達不到任何的教育效果。
行勝于言。
我們每天的所作所為，就是無聲的教育，對孩子會産生潛移默化的影響。
比如：當我們每次帶孩子出去玩，無論去哪裡，離開的時候都能自行将垃圾收好帶走（或扔到垃圾桶），孩子自然就會延續這樣“愛護環境、方便你我”的行為，不會随便亂扔垃圾，也能體諒環衛工人的辛苦。
熱心助人、遇到問題不抱怨積極面對、愛護老幼病殘孕、待人以善……這些品質如果我們具備，便不需要給孩子們刻意講大道理，因為孩子會通過我們的影響逐漸擁有這些品質。
以上，希望能給大家一些啟發。
——END——
作者：皓月長歌，家庭教育講師。走進育兒，是因家有兩隻神獸，希望通過學習助力成長。所寫文字或有局限性，請建設性參考。關注我@皓月長歌正面管教，擁有更好的親子關系，成為更好的自己。
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