近日，網上流傳一篇題為《奧數天才墜落之後》的文章，引發起一番熱議。

　　文章中的主角，是曾摘得IMO（國際數學奧林匹克競賽）2002年和2003年連續兩年的滿分金牌，憑借出色的競賽成績被保送至北大數學科學學院的付雲皓。然而，他卻因在大學期間大部分科目“挂科”而無法順利畢業。

　　得知無法畢業後，付雲皓獨自度過了自甘堕落的兩年。随後，時任廣州大學計算機教育軟件研究所所長朱華偉“拯救”了他。後來，付雲皓考上了廣州大學數學系的碩士研究生和博士研究生，現于廣東第二師範學院擔任數學老師，似乎淡出了學術界。

　　然而，在上述文章後，這位奧數天才因着網絡大潮，又再次進入到公衆視線……

　　付雲皓随後在知乎專欄發表了題為《奧數天才墜落之後——在腳踏實地處 付雲皓自白書》的文章，用略帶自嘲的語氣，表達了其對某媒體所作報道的看法，以及時隔多年“第一次說出”自己的“天才”往事。

學術和教育方向沒有關系

　　文章一出，有人怒罵，有人惋惜，有人氣憤，也有人“傷仲永”。但是付雲皓并沒有覺得自己在隕落，或者是已經隕落。他認為如果從世俗意義上的成功來衡量，他和很多本科時期同在北大的同學确實有不少差距，但是現在的他，正踩在基礎教育的路上，在廣東第二師範學院這所以培養中小學老師為目标的學校。

　　“我們一屆算100個師範生（實際上一百多人），80個去中小學，每個學生平均帶10屆學生，每屆算兩個班60人。若真能幫助這些師範生提升能力，那一年的教學裡能間接幫助多少小孩子呢？我的理想沒有什麼星辰大海，沒有太多高遠的學術理想的宣揚，我隻想盡自己的力量，讓初等教育越來越專業化，越來越有水平，提高師範生的教學能力讓盡量多的孩子受到正确的引導。”

　　“文中有這樣一句話‘教育方向的碩士也意味着，付雲皓可能從此都和學術研究無緣了’，似乎暗含着一種專業歧視，教育方向和學術研究是兩條平行線，似乎優秀的研究者都不能從教師中産生，當了教師就沒辦法做研究了？我想國内外大部分學術大獎得主可能會表示很遺憾，因為他們推動了自己所在領域的學術進步，同時他們也是被作者和學術隔離了的這個群體——老師。”

并非除了數學其他都不會

　　作為“過氣墜落天才”，付雲皓還作了一些補充說明，就是文章中關于他除了會數學其他都低于正常水平的暗示。付雲皓說，他在初中的學習中，一直是班級前五名，是由中考正式考進了清華附中高中部，在高一的期中期末考試中，他在全理班也都排在前五名。高二在冬令營（1月）得到保送資格及拿到北大的保送協議後，他才正式停止了其他科目的學習。“讀過高中的都知道，高三一整年都是複習階段，所有的新課在高二第2個學期剛過期中沒多久就結束了。停止不足半年的新課學習便被作者視為不全面發展，還要和我在大學的學習挂上鈎，這是不是過于牽強呢？”

　　對于大家都關心的，付雲皓在北大挂科的往事，他認為自己占主要責任。那50多分挂科的經曆對他的人生究竟有沒有影響？他舉了兩個例子來回答這個熱點問題。

　　“一個該畢業但有課沒過的同學選了我的課重修，平時成績打滿後，期末成績還差幾分才能總評及格，我就在試卷上給他加了幾分，畢竟若是挂他，他要再等一年去重修這門課才能拿到畢業證；在某次數學競賽結束後，一名參賽選手及其家長對成績不滿意，找到了主試委員會，在征得領導同意後，我拿出試卷為那名選手講解給分和扣分的原因，解釋到那名選手滿意為止，畢竟孩子參加一場競賽，最需要得到的是公平對待。”

　　“也許曾經的‘好運氣’讓我漂在空中，後來的‘壞運氣’也讓我飛流直下，然而現在的我就是穩穩地在平地耕耘的我。沒有所謂的自甘堕落，沒有所謂的‘傷仲永’，關心我的人，請不要擔心，我在以自己的步調努力和這個時代一起前進着。最後想說一點：任何志存高遠的學術理想，都是幹出來的，而不是想當然想出來的，隻有腳踏實地，才能撸起袖子加油幹，為這個社會，這個國家貢獻自己的一份力量。”在自白書的最後，付雲皓這樣寫道。

　　絕大多數的網友“聲援”付雲皓。網友們聲稱，做什麼職業是自己的選擇，旁人不應該過多的評價，無論做頂尖科研還是普通教育，都值得尊重。

　　與此同時，有一些網友還表達出感激之情，他們表示，當前的普通教育還有很多不足，缺乏一些優秀的教師，有付老師這樣的人願意躬耕普通教育，十分感謝。

　　不過也有一些網友表示記者多方采訪的稿件本身沒有問題，文章呈現的人物與受訪者内心的自我有一定距離也實屬正常，不應該苛責記者。而且付雲皓代表國家隊征戰IMO，享受了常人所無法享受的良好資源，應當在科研上走得更遠，國家當然需要優秀的教師，但同時也需要頂尖的科研者。

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