粉筆網課教學設計知識點
教學設計
常考：
不常考：
低年級教學目标答題模闆
1.知識與能力目标
會認_____等幾個字，會寫______等幾個字，會讀______等幾個詞語，掌握獨立識字的能力，能夠正确流利有感情地朗讀課文。【找生字】
2.過程與方法目标
通過反複朗讀/小組合作讨論探究/聯系上下文（可選），品析重點段落/揣摩優美語句/理解重點詞語的意思（可選），理解文章内容，提高分析作品的能力。【背誦】
3.情感态度與價值觀目标
體會文章表達________的情感，養成______習慣/培養______的品質/明白___________道理。 【找情感】
【例題】2018上《淺水窪裡的小魚》
【答案】
(1)教學目标
①知識與能力：
會認“蒸、繼”等7個字，會寫“久、乎”等6個字，能夠正确、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
②過程與方法：
通過反複朗讀，揣摩優美語句，了解文章内容，提高分析作品的能力。
③情感态度與價值觀：
體會作者在文中表達的感情，養成保護小動物的習慣、珍惜生命的意識。
中高年級教學目标答題模闆
1.知識與能力目标
會認_____ 等幾個字，會寫 _______等幾個字，會讀 _______等詞語。能夠正确、流利有感情 地朗讀課文，了解課文内容。 【找生字】
2.過程與方法目标
通過反複朗讀/小組合作讨論探究/聯系上下文（可選），品析重點段落/揣摩優美語句/理解重點詞語的意思(可選) ，提高作品分析能力，學習_______的寫作手法。（抓住事物特點進行描寫/比 喻、拟人/動作描寫、語言描寫、外貌描寫）。【找手法】
3.情感态度與價值觀目标 體會文章表達________的情感，養成________習慣/培養________的品質/明白________的道理。 【找情感】
【例題】2018下《爬山虎的腳》
【答案】
爬山虎的腳
（1）教學目标
①知識與能力：
會認“蛟”等5個字，會寫“鋪、觸”等11個字。能夠正确流利有感情地朗讀課文，了解課文内容。
②過程與方法：
通過反複朗讀，品析重點段落，提高析分作品的能力，學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法。
③情感态度與價值觀：
體會作者對爬山虎的喜愛之情，學生能夠熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，做個有心人。
《給予是快樂的》
分析文本答題模闆
①本文是一篇寫人記事/寫景狀物 /寓言故事/議論性/說明性的文章。 【定性】
②文章按照________ 的寫作結構/寫作順序，運用了_________等寫作手法。【找 法】
③描寫了/記叙了/講述了________ （簡要概括内容），表達了作者________的感情/學生學會________ 的道理。【找内容 找情感】
寫作手法：抓住語言/外貌/動作/心理/神态等塑造人物形象的寫作手法
寫作手法：比喻、拟人、排比、誇張、對比等修辭手法；抓住景物/事物特點進行描寫的寫作手法。
22年上《蜘蛛開店》
分析文本結構特色/行文特色：
總結
⑵找手法：
①修辭： 比喻/拟人/排比/誇張/對比
②描寫 ：抓住景物/事物特點
⑶找内容 情感
考點三：設計教學片段
(1) 多媒體導入
①開課之初，利用多媒體給學生展示______的視頻/圖片/音樂，引導學生仔細 觀看/聆聽。
②播放結束之後，向學生提問：“同學們，看了老師給大家播放的視頻/圖片 音樂，大家有什麼樣的感受/大家想到了些什麼？”鼓勵學生暢所欲言，大膽表達 自己的視聽感受。
③教師對學生的回答進行一一點評，适時總結，并借此引出本課課題。順勢闆 書課題。
(2) 聯系生活實際談話導入
①開課之初 ，詢問學生：“同學們，你們在生活中有沒有見過/有沒有經曆過___________ 鼓勵學生暢所欲言，分享自己的見聞。
②教師對學生的回答進行一一點評，适時總結，并适時引導： “同學們，今天我 們要學習的這篇課文，和大家的見聞非常相像，讓我們一起看一下，在作者眼中 __________是什麼樣的。”引出課題，順勢闆書課題。
(3）分析課題導入
①開課之初，與學生進行互動 ：“同學們，看到這篇文章的題目，你有什麼疑問嗎？ 想說些什麼呢？”抛出此問題，邀請同學們暢所欲言
②結合同學們的典型發言，明确由題目引發的思考：____________。 (此處填寫問 題/思考）
③帶着這樣的思考，進行文章的初讀，順勢闆書課題
設計理由/意圖
版本一：這種導入方式，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性；同時，熱烈的師生互動、生生互動，可以有效地拉近師生距離，營造良好的課堂氛圍，為新課的講授做好鋪墊。
版本二：新課開始時，教師用貼切而精煉的語言，有趣而豐富的方式，正确、巧妙地導入新課，可以激發學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣，為本節課的學習奠定基礎。
【例題】
本節所學：
教學片段思路
（一）整體感知
1.讀課文，學生字
2.概述文章内容
(二)深入研讀
1.具體分析文章内容層面（景有什麼特點/人物有什麼性格/故事的發展順序)
2.分析文章用了什麼手法
3.分析文章的情感/道理
答題模闆
二、講授新課（模闆）
(一)整體感知
1.引導學生大聲朗讀課文,在朗讀過程中勾畫出自己不認識的生字詞。
學生朗讀完畢後，教師首先對_______（寫字詞）等重點生字詞進行示範講解。
2.默讀課文，思考文章講了一件什麼事？/文章介紹了什麼樣的景（物）?
請學生回答提出的問題，師生交流可以得出：_______________________。(寫問題答案)。
設計理由：疏通閱讀障礙，理解對應段落大意，為深入學習奠定基礎。
(二)深入研讀
1.文章寫出了景（物）的哪些特點？/文章中主要描寫了哪些人物？這些人物身上都具備什麼樣的品質？故事的起因、經過、結果是什麼？
明确：學生自由朗讀，總結概括得出_____________。
2.文章運用了多種修辭手法/藝術手法，找一找，說一說。
明确：學生自主朗讀，然後小組讨論，派代表發言。文章運用了______（比喻、拟人、誇張）等多種手法，如：“______”作用是______________。
或：文章某句話/某個字/某個詞在文中有什麼含義？好在哪？
明确：學生思考讨論，交流答案，師生共同總結得出：________________。
3.文章表達了怎樣的思想感情？給了我們什麼樣的啟發?
明确：學生結合實際感受，總結概括得出______________。
設計理由：
通過層層深入的問題設計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文内容，體會文章情感。
例題：22上真題
【參考答案】
(一)整體感知
1.引導學生大聲朗讀課文，在朗讀過程中勾畫出自己不認識的生字詞。
學生朗讀完畢後，教師首先對“店、定”等重點生字詞進行示範講解，
2.默讀課文，思考文章前五個自然段講了什麼事？
請學生回答提出的問題，師生交流可以得出：講述蜘蛛開了一家賣口罩的店，但後來改為賣圍巾。
(二)深入研讀
1.在蜘蛛決定賣口罩後，第一個客人是誰？蜘蛛有沒有完成這一筆生意？【内容】
明确：學生自由朗讀，總結概括得出第一個客人是河馬。蜘蛛花了一整天時間，完成了河馬的口罩，做成了第一筆生意。
2.蜘蛛決定不再賣口罩的原因是什麼？此處用了什麼描寫手法？【手法】
明确：學生自主朗讀，然後小組讨論，派代表發言。蜘蛛不賣口罩的原因是河馬嘴巴太大了,蜘蛛用一整天時間才能織完口罩，運用了對河馬的外貌描寫。
3.請同學們想一想，蜘蛛開店失敗的原因是什麼？怎樣能幫助蜘蛛繼續賣口罩呢？【道理】
明确：學生展開讨論，教師點撥得出蜘蛛失敗的原因有兩個。一是蜘蛛缺乏毅力，二是口罩售價太低。建議蜘蛛增強做事情的毅力，并且根據顧客的情況适當改變口罩的價格。
設計理由
(1)整體感知環節疏通閱讀障礙，理解對應段落大意，為深入學習奠定基礎。
(2）深入研讀環節通過層層遞進的問題設計，逐步引導學生理解故事的前因後果,揣摩課文的表達技巧，領會其中蘊含的道理，全面、深入把握課文内容。
三、拓展延伸
1.
①組織學生結合闆書關鍵詞複述課文(記事為主)
②鼓勵學生仿照課文（寫人/或寫景）的手法也寫一個自己熟悉的人/或景物。
【2選1】
2.交流課前準備的課外資料，補充對_______的認識。
【設計理由】
拓展延伸環節，可以幫助學生進一步加深對課文内容的理解，鞏固所學知識，升華情感。
四、小結作業
1.教師提問：哪位同學可以告訴老師，今天我們學了什麼？學生發言，教師進行總結。
2.給學生布置課後作業：背誦自己喜歡的段落，搜集/觀看/整理和_________有關的資料/視頻，下節課在課上和其他同學交流。
【設計理由】小結環節可以幫助學生回顧課文内容，開放性的作業，可以把學習從課内延伸到課外，鞏固所學，拓展視野。
(一)整體感知
1.引導學生大聲朗讀課文,在朗讀過程中勾畫出自己不認識的生字詞。
學生朗讀完畢後，教師首先對_______（寫字詞）等重點生字詞進行示範講解。
2.默讀課文，思考文章講了一件什麼事？/文章介紹了什麼樣的景（物）?
請學生回答提出的問題，師生交流可以得出：_______________________。(寫問題答案)。
設計理由：疏通閱讀障礙，理解對應段落大意，為深入學習奠定基礎。
(二)深入研讀
1.文章寫出了景（物）的哪些特點？/文章中主要描寫了哪些人物？這些人物身上都具備什麼樣的品質？故事的起因、經過、結果是什麼？
明确：學生自由朗讀，總結概括得出_____________。
2.文章運用了多種修辭手法/藝術手法，找一找，說一說。
明确：學生自主朗讀，然後小組讨論，派代表發言。文章運用了______（比喻、拟人、誇張）等多種手法，如：“______”作用是______________。
或：文章某句話/某個字/某個詞在文中有什麼含義？好在哪？
明确：學生思考讨論，交流答案，師生共同總結得出：________________。
3.文章表達了怎樣的思想感情？給了我們什麼樣的啟發?
明确：學生結合實際感受，總結概括得出______________。
設計理由：
通過層層深入的問題設計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文内容，體會文章情感。
(三)拓展延伸
1.
①組織學生結合闆書關鍵詞複述課文(記事為主)
②鼓勵學生仿照課文（寫人/或寫景）的手法也寫一個自己熟悉的人/或景物。
【2選1】
2.交流課前準備的課外資料，補充對_______的認識。
【設計理由】
拓展延伸環節，可以幫助學生進一步加深對課文内容的理解，鞏固所學知識，升華情感。
(四)小結作業
1.教師提問：哪位同學可以告訴老師，今天我們學了什麼？學生發言，教師進行總結。
2.給學生布置課後作業：背誦自己喜歡的段落，搜集/觀看/整理和_________有關的資料/視頻，下節課在課上和其他同學交流。
【設計理由】小結環節可以幫助學生回顧課文内容，開放性的作業，可以把學習從課内延伸到課外，鞏固所學，拓展視野。
例題
答題模闆
設計生字詞教學（某個字/某個詞）模闆
1.記字音：教師利用生字卡片出示漢字“_____”（寫漢字），并示範朗讀，學生跟讀，全班齊讀生字。
2.記字形：（二選一）
(1)教師闆書生字”______”，利用筆畫順序幫助學生識字，請學生書寫漢字，并明确筆順。
(2)教師闆書生字”_______”，利用替換偏旁部首法幫助學生識記漢字。首先把漢字的“_____”（偏旁/部首）去掉，在剩餘部分的基礎上添加其他部首，如.__________（介紹具體内容）等，請學生辨認歸類，借此積累漢字。
3.練書寫：教師對"_____”（寫漢字）字進行書寫示範，邊寫邊強調書寫要點。指導學生在田字格裡進行模仿書寫，并予以糾正和鼓勵。
4.明字義：教師聯系上下文和生活實際幫助學生理解詞語含義。指導學生進行組詞、造句練習,借此掌握詞語含義。
例題
【參考答案】
1.記字音：教師利用生字卡片出示漢字“甚、至”，并示範朗讀，學生跟讀，全班齊讀生字。
2.記字形：教師闆書生字“甚、至”，學生書寫漢字，并明确筆順。
3.練書寫：教師對“甚”“至”字進行書寫示範，邊寫邊強調書寫難點，尤其注意“甚”字的書寫美觀。指導學生在田字格裡進行模仿書寫，并予以糾正和鼓勵。
4.明字義：教師利用語境和生活幫助學生理解詞語含義。可先分别用“甚”和“至”組詞，幫助理解字義，指導學生用“甚至”進行造句練習，借此掌握詞語含義。
不常考類型：
考點五：設計教學活動
答題模闆
設計教學活動模闆
1.活動主題:________
2.活動形式：小組讨論會
3.活動過程:
步驟一：組織學生自主朗讀_________（課文/相關資料），朗讀過程中思考問題：
步驟二：自主朗讀完成之後，組織學生以小組為單位，圍繞提出的問題展開讨論，讨論時間十分鐘。學生讨論的過程中，教師應及時予以點撥，對學生讨論過程中的分歧和困難，加以适時的引導。學生讨論完成之後，請各組派代表交流答案，師生共同探讨總結。可以得出____________。
步驟三：讨論完成後，給學生補充____相關資料一起探讨，深化對這一主題的認識。
4.活動總結：通過本活動，解決了____問題，幫助學生加深了對______的認識/培養了_______情感等。
例題
答案：
1.活動主題：更羸做出的判斷及判斷過程
2.活動形式：小組讨論會
3.活動過程:
步驟一：組織學生自主朗讀課文最後一段，朗讀過程中思考問題:：“更羸看到大雁後作出了怎樣的判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的?”
步驟二：自主朗讀完成之後，組織學生以小組為單位，圍繞提出的問題展開讨論，讨論時間十分鐘。學生讨論的過程中，教師應及時予以點撥，對學生讨論過程中的分歧和困難，加以适時的引導。學生讨論完成之後，請各組派代表交流答案，師生共同探讨總結，可以得出：更羸觀察仔細，看到大雁飛得很慢，聽到大雁叫聲凄慘。由觀察而進行思考推斷，這是一隻受傷且離群的大雁，從而判斷出僅拉動弓弦，大雁便會受驚，感到害怕并往高處飛，傷口裂開，就會掉下來了。
步驟三：讨論完成後，給學生補充關于大雁的相關資料，一起探讨，深化對這一主題的認識。
4.活動總結：通過本活動，解決了“更赢是如何一步一步作出這一判斷”的問題，幫助學生加深了對善于觀察，關于思考，通過觀察與思考做出準确推斷的認識。
闆書的内容
寫人記事類：
如：《驚弓之鳥》
如：《蜘蛛開店》
如：《給予是快樂的》
寫景狀物類：
如：《白鵝》
如：《觀潮》
設計意圖（理由）:這樣的闆書設計，條理清晰，重難點突出，可以幫助學生理清課文脈絡，加深對課文内容的印象。
例題
寫作課教學目标答題模闆
1.知識與能力：
圍繞______主題，有方法、有目的地寫下深受感動的人、事、物。正确使用标點符号。
2.過程與方法：
多角度觀察，寫清楚自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的内容；修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正确，書寫規範。
3.情感态度與價值觀：
樂于書面表達，增強習作的自信心;養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。
課堂小練筆表述模闆
練筆類型：寫感悟
（1)通過分析課文，理解課文通過______________（内容），表達了________________________的道理/感悟。
（2)師生互問互答，說說自己對課文的看法，以及在生活中的體現。
(3)引導學生用自己的話把自己的感悟寫下來。
(4)同學之間互讀互評，教師總結。
例題
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