山東省珠心算教師培訓現場,山東省珠算協會秘書長劉巍巍給大家講解了珠心算加減法的學習。來自壽光明珠小學的三位數學老師講述自己教授珠心算心得體驗,侯美霞老師分享:自己帶珠心算實驗班(同時學習數學、珠心算),和其他老師帶普通班(隻學數學),一學期學習結束後兩個班級的數學成績對比結果:實驗班平均分94.9分,隻有1人未到達優秀,成績89分;普通班平均分88.88分,12人未達到優秀。另外省珠算協會秘書長劉巍巍給大家講解了珠心算加減法的學習。
山東省珠心算師資培訓現場,北京師範大學周新林教授送給珠心算的三句話:
第一句:學習珠心算學的是真本事
第二句:珠心算學習是提升大腦認知能力(智力)的工具
第三句:大量研究數據及觀察表明,截止目前珠心算學習沒有明顯副作用
為什麼要學習珠心算?
因為人的右腦存儲量是左腦的100萬倍。可現實中95%的人僅使用了左腦,大多數人一生隻用了大腦的3%--4%,“左右腦部開發式教學” 是當今最科學的方式,從簡單到複雜的身體、眼、手協調性,快速的反應能力等訓練對大腦進行刺激,激發被閑置不用的大腦空間,可以在教會孩子珠心算的同時開發他們的右腦。
學習珠心算提高學習力
(1)感知力:感知力通俗地講是接收信息的能力。珠心算中通過雙手撥珠看、聽訓練,要求動作規範、準确、迅速、力度适中,再經過珠像圖、數珠互譯等訓練,不僅鍛煉了手,刺激大腦形成過去感知過的事物清晰再現的腦映像,也大大提高了觸覺、視覺、聽覺得靈敏度,從而提升兒童信息接受能力。
(2)注意力:“注意是一座門,凡是外界進入心靈的東西都要通過它”在珠心算訓練中,無論是聽珠算、聽心算,看珠算、看心算還是數珠互譯訓練,都需要學生注意力高度集中,才能在極短的時間裡完成看數和聽數,算出結果或者珠譯數、數譯珠等複雜活動。否則就會使數字信息無法輸入,或腦中珠像模糊不清,導緻結果錯誤。在此過程中瞬時記憶的需要,對訓練兒童有意注意,對多動症和注意力容易分散的兒童有較好的糾正作用。從小培養良好的注意力品質,對兒童少年今後的學習會産生積極的作用。
(3)記憶力:珠心算建立腦映像,使記憶的水平達到一個新的高度。聽心算中飛快的報數,孩子既要聽清數,又要記住每一步的心算結果,儲存以算珠圖像為形式的信息,同時要對下一步信息加工,并在短時間報出準确答案,看心算同樣如此。
珠心算算理要求将外在的實物算盤、實際的撥珠動作内化為腦算盤,在運算過程中兒童不僅要記住靜珠,而且還要記住運算過程中的動珠,随着學習和訓練的深化,逐步提高了兒童記憶能力。
(4)想像力:珠心算本質是将算盤的空間形象持久清晰地反映在大腦中,通過熟練操作算盤,由此轉化的腦映像中珠碼映像,整個運算過程記的都是不斷更換的“算珠圖”所反映的是整個撥珠計算的動态過程。
珠心算教學中的教學思想、方法不僅是重視運算的結果,而是更重視學習運算過程中的豐富内容,不斷促進孩子對學習内容的理解,更有利于發展孩子的空間想像力。
珠心算班兒童不僅能很快地完成數字與珠象間的互譯,而且能把一顆顆算珠想象成鮮活的動、植物,幫助理解題意,探索算法,還能把英語字母或其他符号譯為珠象進行記憶,從而實現知識與記憶的遷移。
(5)思維力:陶行知教誨人們:“人生兩個寶,雙手和大腦,用手又用腦,越用越靈巧。智力的核心是思維,在珠心算訓練過程中,通過左、右手的協調撥珠,手、眼、耳、口和左右兩個半腦同時運用,促進兒童思維收到反複的有效鍛煉,從而加強了思維的靈活性、深刻性、敏捷性,促進智力水平的提高。
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