山東省珠心算教師培訓現場，山東省珠算協會秘書長劉巍巍給大家講解了珠心算加減法的學習。來自壽光明珠小學的三位數學老師講述自己教授珠心算心得體驗，侯美霞老師分享：自己帶珠心算實驗班（同時學習數學、珠心算），和其他老師帶普通班（隻學數學），一學期學習結束後兩個班級的數學成績對比結果：實驗班平均分94.9分，隻有1人未到達優秀，成績89分；普通班平均分88.88分，12人未達到優秀。另外省珠算協會秘書長劉巍巍給大家講解了珠心算加減法的學習。

山東省珠心算師資培訓現場，北京師範大學周新林教授送給珠心算的三句話：

第一句：學習珠心算學的是真本事

第二句：珠心算學習是提升大腦認知能力（智力）的工具

第三句：大量研究數據及觀察表明，截止目前珠心算學習沒有明顯副作用

為什麼要學習珠心算？

因為人的右腦存儲量是左腦的100萬倍。可現實中95%的人僅使用了左腦，大多數人一生隻用了大腦的3%--4%，“左右腦部開發式教學” 是當今最科學的方式，從簡單到複雜的身體、眼、手協調性，快速的反應能力等訓練對大腦進行刺激，激發被閑置不用的大腦空間，可以在教會孩子珠心算的同時開發他們的右腦。

學習珠心算提高學習力

（1）感知力：感知力通俗地講是接收信息的能力。珠心算中通過雙手撥珠看、聽訓練，要求動作規範、準确、迅速、力度适中，再經過珠像圖、數珠互譯等訓練，不僅鍛煉了手，刺激大腦形成過去感知過的事物清晰再現的腦映像，也大大提高了觸覺、視覺、聽覺得靈敏度，從而提升兒童信息接受能力。

（2）注意力：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”在珠心算訓練中，無論是聽珠算、聽心算，看珠算、看心算還是數珠互譯訓練，都需要學生注意力高度集中，才能在極短的時間裡完成看數和聽數，算出結果或者珠譯數、數譯珠等複雜活動。否則就會使數字信息無法輸入，或腦中珠像模糊不清，導緻結果錯誤。在此過程中瞬時記憶的需要，對訓練兒童有意注意，對多動症和注意力容易分散的兒童有較好的糾正作用。從小培養良好的注意力品質，對兒童少年今後的學習會産生積極的作用。

（3）記憶力：珠心算建立腦映像，使記憶的水平達到一個新的高度。聽心算中飛快的報數，孩子既要聽清數，又要記住每一步的心算結果，儲存以算珠圖像為形式的信息，同時要對下一步信息加工，并在短時間報出準确答案，看心算同樣如此。

珠心算算理要求将外在的實物算盤、實際的撥珠動作内化為腦算盤，在運算過程中兒童不僅要記住靜珠，而且還要記住運算過程中的動珠，随着學習和訓練的深化，逐步提高了兒童記憶能力。

（4）想像力：珠心算本質是将算盤的空間形象持久清晰地反映在大腦中，通過熟練操作算盤，由此轉化的腦映像中珠碼映像，整個運算過程記的都是不斷更換的“算珠圖”所反映的是整個撥珠計算的動态過程。

珠心算教學中的教學思想、方法不僅是重視運算的結果，而是更重視學習運算過程中的豐富内容，不斷促進孩子對學習内容的理解，更有利于發展孩子的空間想像力。

珠心算班兒童不僅能很快地完成數字與珠象間的互譯，而且能把一顆顆算珠想象成鮮活的動、植物，幫助理解題意，探索算法，還能把英語字母或其他符号譯為珠象進行記憶，從而實現知識與記憶的遷移。

（5）思維力：陶行知教誨人們：“人生兩個寶，雙手和大腦，用手又用腦，越用越靈巧。智力的核心是思維，在珠心算訓練過程中，通過左、右手的協調撥珠，手、眼、耳、口和左右兩個半腦同時運用，促進兒童思維收到反複的有效鍛煉，從而加強了思維的靈活性、深刻性、敏捷性，促進智力水平的提高。

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