1、個人活動

2、小組活動（最基本的組織形式）

3、群衆性活動

三、課外活動的基本要求

1、要有明确的目的性和計劃性

2、活動要豐富多彩，富有吸引力

3、充分發揮學生的積極主動性和創造精神

四、小學課外活動的内容。

(1)思想教育活動

思想教育活動的具體内容包括時事政治教育、優良傳統教育、道德品質教育、文明禮貌和行為規範教育等。它一般是結合國家重大節日、紀念日和國内外大事件組織學生開展的各項活動，如英雄人物報告會、慰問革命前輩、祭掃烈士墓、瞻仰名人故居等。這些有意義的活動可以提高學生思想道德的認識水平，培養學生熱愛祖國，熱愛人民的情感，促進學生良好思想品德的形成。

(2)科學技術活動

學校可以根據實際的辦學條件和社會資源，舉辦各種科普知識講座、參觀科技展覽、組織各種科技小組活動，組織“小發明”、“小制作”活動等。這些活動能夠增強學生的科技意識和創新精神，開發小學生的智力，滿足他們的求知欲望，培養他們的動手能力和創造才能。

(3)文藝活動

學校可以根據學生的文藝愛好和興趣，開展一些諸如文學寫作、朗誦、戲劇、音樂、舞蹈、美術、書法、刺繡和創作表演等活動。這些活動一方面可以拓寬學生的知識面，培養學生的審美能力；另一方面還有利于培養和發展學生的興趣和愛好特長，陶冶學生的情操，培養有一定特長的人才。

(4)體育活動

為了增強學生的體質、提高學生的運動技能，學校可以适當組織一些諸如各種球類、田徑、體操、武術、遊泳、爬山、滑冰、棋類等方面的訓練和競賽活動。這樣的活動既可以發展學生的體育活動興趣，增強學生體質，又能培養學生勇敢、頑強、團結互助的品德，同時還有利于提高學生的運動水平，發現和培養有體育特長的人才。

(5)社會公益活動

社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業的義務和志願服務勞動，如擁軍優屬，慰問、照顧孤寡老人、殘疾人，維護交通秩序，公共場所衛生清掃等。這些活動可以培養學生熱愛勞動、關心集體和他人以及為人民服務的思想品德，培養學生的社會責任感，同時還可以使學生掌握一些基本的勞動技能。

五、小學課外活動的教育意義

(1)小學課外活動是提高小學生知識和技能，實現學生全面發展的重要途徑之一

(2)課外活動有利于發展小學生的個性特長，為各類專門人才的成才打好基礎

(3)課外活動可以豐富小學生的精神生活，陶冶學生的情操，促進學生身心健康發展

第四章 學科知識

第一節 小學語文課程标準

1、語文課程的定位

工具性與人文性的統一

2、小學階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養

3、學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字。九年課外閱讀量應在400萬字以上。

4、識字與寫字

1-2年級：識字1600-1800，其中800-1000會寫，閱讀不少于5萬字

3-4年級：識字：2500，其中2000會寫，閱讀不少于40萬字

5-6年級：識字3000，其中2500會寫，閱讀不少于100萬字

第二節 小學數學課程标準

1、定位：體現數學課程的基礎性、普及性和發展性

2、總體目标：知識與技能、數學思考、問題解決、情感與态度

3、内容目标：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實際與綜合應用

4、教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者

5、處理好預設與生成的關系

做好預設，過程中及時把握、因勢利導、适時調整預案。

第五章 教學設計

第一節教學設計及教案的設計與編寫

一、教學設計的步驟與内容

（一）指導思想與理論依據

1．學習理論對教學設計的指導

2．教學理論對教學設計的指導

3．傳播理論對教學設計的指導

（二）教學背景分析

1、教學内容分析

（1）研讀課程标準，明确課标對本部分内容的要求及建議

（2）分析教材。

重點分析：教材内容的知識類型；

教材内容的相互關系；

分析本部分内容的知識脈絡；

分析和挖掘教材知識的認識功能。

2、學生情況分析

（1）對學生“前概念”的分析

（2）對學生認知方式的分析

（三）教學目标設計

（四）教學的重難點

（五）教學過程與教學資源設計

1、教學過程設計

2、學習活動設計

3、教學資源設計

（六）學習效果評價設計

二、教案設計與編寫

（一）教案的基本内容

1、課題

2、教學目标

3、課型、課時

4、教學内容（課堂教學的核心）

5、教學重點和難點

6、教學方法

7、教具

8、教學過程

教學過程要做到各個環節銜接、内容充實、重點突出，詳略得當。

9、作業布置

10、闆書設計

（二）教案設計的類型

1、新授課

2、複習課

3、實驗課

4、檢查課

三、教學目标設計

（一）教學目标的内容

知識與技能

過程與方法

情感态度與價值觀

（二）教學目标的陳述

1、行為目标的陳述

（1）教學對象

如“學生應該。。。。。。”書寫時可以省略，但目标必須是針對特定的學習者而提出。

（2）行為

“學習。。。初步掌握。。。建立。。。概念”

（3）條件

在XXX時間内，能獨立完成XX動作

在提供XX資料的情況下，能。。。

（4）标準

認識X個生字，會讀XX等詞語。

2、内部心理與外顯行為相結合

“理解。。。能。。。”

3、表現性目标的陳述

“在。。。。活動中，學生感受。。。”

“在。。。。活動中，學生體驗。。。”

“在。。。。情境下，學生讨論。。。”

四、教學過程設計

（一）導入新課

1、直觀導入

（1）實物、教具演示法

（2）實驗引導法

（3）視聽導入

2、設疑導入

提問析題法

以舊引新法

懸念導入法

3、趣味導入

故事、事例導入法

遊戲、活動導入法

歌謠、謎語導入法

4、目标導入

（二）新課講授

（三）鞏固練習

（四）課堂總結

1、系統歸納

即用簡練的語言，提綱挈領地把整節課的主要内容加以概括，給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。

2、比較異同

即新舊對比法，是将傳授的新知識與相關的舊知識聯系起來，或者将并列概念、對立概念、近似的、容易混淆的概念，進行分類比較，找出它們各自的本質特征或不同點。

3、集中小結

将在不同章節中、循序漸進的同一事物的屬性和變化，集中歸納小結，從而掌握某一事物的全貌、概括出零散知識的規律。

4、領悟主體

通過精要論述或揭示本質的提問，頓悟所學知識的主題，做到情與理的融合，并激勵學生将這些知識轉化為指導思想的行為準則，達到對學生進行個性陶冶和思想品德培養的目的

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