有愛相伴，成為溫柔細膩，能夠耐心聆聽身邊的聲音的人，正是美育對孩子們的意義。

人物專訪 NO. 24

張慶

重慶市忠縣新立鎮中心小學校

教師

“共讀，帶給我們前進的力量”

走進張老師執教的班級，牆邊一排卡通小火車格外吸引視線。靠近瞧瞧，便會發現每節車廂都是由繪本名字組成的。

“這是我們的‘閱讀小火車’，也是孩子們的閱讀打卡記錄。”張老師解釋道，孩子們讀完喜愛的繪本，可以找她“認領”一截車廂，将書名、作者和自己的姓名寫好，貼在牆上。等到本學期結束，這輛火車會浩浩蕩蕩，從牆頭一口氣開到牆尾。

載着孩子們的閱讀印記，小火車開動啦！

這樣的創作極受中低年齡段的學生歡迎，“小火車”啟用以來，甚至在班裡掀起數次閱讀比拼浪潮。

作為帶班語文教師，張老師欣慰地表示，孩子們的閱讀熱情始終高漲，這與日常閱讀習慣的培養和“芭莎·課後一小時”美育公益項目的入駐密不可分。

"芭莎·課後一小時"美育公益項目通過開發美育課程、培育鄉村美育教師、提供美育教學設備等方式，希望讓教育資源分配不均勻的問題得到緩解和改善，讓更多的鄉村兒童能接受到美育教育的熏陶，助力鄉村美育發展。

截至2021年10月，項目已在16個省區市的403所鄉村學校改造了芭莎美育教室并投入使用，通過在美育教室裡開展美術、閱讀、合唱等分級美育課程，補充和豐富孩子們的美育生活。

早在一年級學生入學時，張老師便格外看重閱讀教學的重要性。她相信，閱讀和寫作将會是孩子一生的财富。閱讀仿佛海綿，将纏綿于文字中的教誨溫和地浸潤心田；而寫作便是孩子們心靈的出口，給予他們展示自己情緒和體驗的能力。

閱讀習慣的養成，首先建立在孩子們對書籍的喜愛之上。由此，張老師時常參與教學技能研習，學着為學生選擇适合閱讀的主題讀物。挑選過程中，她漸漸為繪本的魅力折服，看似簡單卡通的繪畫、簡短的故事，總能牢牢抓住孩子們的興趣。

繪本的閱讀難度很低，帶給孩子們的益處卻遠超想象。平實俏皮的叙述方式，同中低年級孩子的思維非常接近，閱讀起來既像是他們走進了故事，又像是有個同齡朋友正手拉着手，一起分享世上各式各樣的奇妙冒險。

大家一起探索書中的小小世界

孩子們的興趣點就是探索已知的、未知的一切。圍繞在生活中的場景和大山外的未知，對他們同等重要的。自從芭莎美育教室入駐，張老師時常給孩子們推薦鄉土主題的繪本，《母雞蘿絲去散步》、《爺爺一定有辦法》、《彩虹色的花》、《好餓的小蛇》……也許，他們還無法柔情地表達内心對家鄉的眷戀，但閱讀中心心念念的一切，亦是年少時喜歡的表達。

藍天白雲，晴空彩虹，這就是身邊的小美好

每次集體閱讀時間，張老師都将共度的美好時光記錄下來。最開始，她隻在班級家長群中發布零散的讀後感集錦；後來，她會将孩子們埋頭讀書的認真、即興發言的童真、分享心得的熱情以拍照錄像的方式系統展示給家長。不少家長正在此間發現，原來家裡那個或調皮或沉默的孩子，竟然還有熱愛讀書的另一面。他們對少兒閱讀的态度，逐漸從驚訝，轉為認可、支持。

大家共同探讨閱讀的快樂與收獲，促進學習

對鄉村學生的家長而言，購置“沒有幾個字”的課外繪本讀物，多數情況下是難以理解的事。但令張老師自豪的是，她們班級中的家長，從未糾結過這方面的支出。

孩子們落落大方地展示着閱讀繪畫成果

“如果能将閱讀‘可視化’，它會為參與其中的每個人帶去一股勁兒。人都是從被看到、被相信中獲得激勵，而彼此給予的認可，恰恰又能産生很強的凝聚力。我們一起走進閱讀、愛上閱讀、分享閱讀，那麼就不會有人掉隊。”

“我想，這就是‘共讀’一詞的力量所在。”

美的快樂，彼此擁有

每周的“特别時光·繪本閱讀課”，是張老師與孩子們共同期待的日子。那一天，除了共讀繪本的快樂，更隐藏着意想不到的溫馨與驚喜，靜候着他們一齊揭曉。

享受着閱讀的快樂，孩子們笑容洋溢

小黃（化名）是位極度内向的孩子，由于身體緣故，他幾乎不與班裡其他同學溝通，說話支支吾吾的。上課時，他幾乎不與班裡其他同學溝通互動，不能連貫地說一句話。隻能兩個字或者三個字地，把想法“擠”出來。

但是他喜歡畫畫。無論是在草稿本、語文書上，還是桌子上。無論是在課上還是在課下，在任何時間、任何地點、任何媒介上都盡情地展示着他的繪畫功底，說實話，站在教學管理的角度，張老師曾數次感到頭大；可作為孩子們的大朋友，她仍然選擇支持小黃的愛好，在學期初便多送了他幾個美術本，鼓勵他盡情展現自我。

在《聲音》繪本閱讀課上，張老師正帶着大家用彩筆繪畫萬物落下來的聲音場景。其他同學拿着自己的畫作分享：瞧啊，西瓜掉在豬八戒的肚子上是“pang”的一聲；雞蛋落在地上是“bia ji”一聲；雨點落在芭蕉葉上，是“啪嗒啪嗒”的輕響……

正當大家你一言、我一語地讨論時，小黃忽然舉起了他的小手。彼此眼神直愣愣地對視了好幾秒後，張老師這才激動地反應過來，這是小黃入學接近兩年來，第一次舉手。

小黃在張老師的陪伴下，展示着他的畫作，簡筆畫坦克頗有動态

張老師将小黃邀請到講台上，小黃自豪地挺起胸膛，展示着畫作。畫中，三個坦克畫得活靈活現，好似即将奔赴戰場。但這看起來與本節課的主題——“生活中的聲音”毫不相關，同學們開始有了窸窸窣窣的笑聲。

張老師溫柔地摸了摸小黃的頭，鼓勵地攏攏他的肩膀，耐心地詢問：“孩子，坦克畫得真棒。那你覺得坦克是什麼聲音呢？”

小黃低頭想了想，羞澀地笑了，然後他面向全班同學，以朗誦般的聲音“宣告”：“坦克的聲音是‘突突突’！”盡管這不過是簡單的幾個字詞，但張老師明白，大庭廣衆下表達出此心中所想，對小黃是極大的挑戰。

這是很難邁出的一步，但小黃終于突破了自我。

夥伴們的歡笑與鼓勵中，小黃綻放出純真而歡欣的笑意，用不太清晰的話語，希望将這三隻坦克送給全班同學。歡呼聲、掌聲、感謝聲像一串爆竹炸響在教室，而“小畫家”小黃，正笑得合不攏嘴，小臉更是紅撲撲的，可愛得想讓人親一口……

一次完美的《聲音》繪本分享會，在濃濃的喜悅與成就感中收尾。每位同學都獲得了帥氣的坦克，小黃的畫作更是第一次得到了所有人的稱贊。

“老師……我喜歡……這個。”回到座位前，小黃悄悄牽住了張老師的衣角，指了指黑闆上的繪本圖片。

瞬間，一種來自靈魂深處的震動萦繞在張老師心頭。

共讀給予了孩子們極大的凝聚力。任何班級活動，大家的意志都能擰成一股繩

回首這一年多來的美育經曆，她更加理解了“美”之于孩子們的珍貴。比起取得任何結果或表彰成就，孩子們在這間教室中與書為友、有愛相伴，心靈被柔軟而溫暖的情懷包圍，自然而然地成長為同樣溫柔細膩的人，能夠耐心聆聽身邊的聲音、真心為他人的優秀喝彩，正是張老師與孩子們遨遊于美育天地，最珍稀的收獲。

監制：CY

責編：哲Zhe

撰文、編輯：獾獾

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