瑞吉歐教育理念将環境比喻為

“孩子的第三位老師”

一座能支持充足探索的幼兒園

可以讓孩子們成為知識的

真正的積極構造者，而不是被動的教學目标

自2013年起，goa大象設計在舟山市先後完成了四座教育建築，舟山綠城育華幼兒園是其中之一。基地位于臨城新區長峙島，設計目标是一所面向1.5歲至6歲兒童的18班幼兒園，該項目的建築及景觀設計由goa大象設計一體化設計完成。

△ 實景鳥瞰

立體遊樂園

連續、流動的交通空間系統

基于兒童行為模式的特點，建築師與教學管理團隊進行了充分的設計研究，針對幼兒好動天性設計了一個多路徑交織的公共空間系統。連續環通的流線将教室與辦公空間聯系為整體，同時創造富于趣味的穿行體驗。

所有班級在基地南側和東側展開，分為三層布局。利用各層屋頂平台，建築的室内、室外空間被聯系起來，師生們在各層都有充足的室外場地用于遊戲活動。

△ 各層平面示意圖

蜿蜒的環形流線串聯整棟建築，兒童能夠在整座園區内不折返地嬉戲遊玩。路徑通向屋頂，孩子們可以在這裡俯瞰城市，形式多樣的垂直交通空間富于趣味，等待他們自主探索和發現。

△ 流線示意圖

△教學活動實景

教學樓内設有建構室、海洋室、烘焙室、戲劇室等多種功能教室，主要分布于多組路徑的交彙處，在提升交通效率的同時也提供了多種路線選擇，适合兒童好奇求新的心理特征，為教學帶來更多積極影響。

室内、外界面的透明化處理，讓孩子們能夠在較低的視點仍獲得豐富景觀，庭院景色滲透于室内，營造開闊的心理感受，同時也更有利于照管看護。

動感的整體形态和交通體系有機交織，支持多種師生互動和個性化的教學需求，猶如放大的淘氣堡遊樂場，深受師生喜愛。

“生成性”課堂

讓兒童的100種語言自然發生

生成性教學，是指在教學中充分重視師生互動的多樣性和教學環境的複雜性，它對教學環境的核心要求是提供盡可能多樣化和可變化的空間。

建築師希望創造支持生成性教學的空間，激發兒童的自主探索行為，使他們在校園環境中獲得更加豐富的體驗。

平和、明亮的底色與簡潔的空間形态帶來舒适的身心感受，也為持續變化的教學内容提供支持。在這裡，現實與幻想、遊戲與學習并非截然對立，而是自然而然地發生和變化着。

建築師與園方共同的願望是賦予兒童自主獲得樂趣的能力，不止于為他們提供玩具和遊樂設施，而是引導他們用身體感受環境中蘊含的豐沛信息，對空間、光線、材料進行探索。

每個公共空間轉角處特色教室都結合自然光線進行設計，光線的引入提示空間轉換和時間變化的信息。在這裡，孩子被鼓勵成為信息的探索者和構造者，而非教學目标。

趣味、安全、整體性

景觀與建築一體化設計

舟山綠城育華幼兒園的景觀與建築由goa一體化設計。創作團隊重點關注兒童在人際交往、創意認知、器械玩耍等方向的需求，充分利用建築和景觀的整體組織，構築生态自然、活潑多元的立體活動場所。

幼兒園中央采用圍合式布局形成小操場，這裡是全校師生集合與社交的場所。底層入口擡升使界面開敞明亮，内向的空間同時形成良好的監護視野。

一層連廊下的灰空間作為紐帶，串聯起一系列功能體塊，将入口、中庭、外圍活動場地融合為整體，消解圍合式布局造成的分隔。多種材質的地面有機結合，通過動物腳趾圖案鋪裝相聯系，兼具裝飾性與功能性。

異形樹池和外圍的活動設備采用定制化設計，包括樹屋、攀爬設施和互動水景等，讓小朋友在遊戲中完成植物認知的環境教育。

基于對幼兒的身高尺度、體力活動時長等身心發展特點的研究，舟山綠城育華幼兒園的建築和景觀一體化設計重點關注場地安全性、功能多樣性、空間整體性的落實。同時在施工圖階段，通過模數化的設計方法有效兼顧經濟性，平衡成本。

教育家馬拉古奇認為，孩子是有巨大的潛能的，而成人要為孩子提供機會。當孩子們嘗試去建構、溝通、理解時，學習便自然而然地産生了。舟山綠城育華幼兒園本着這樣的設計初衷，嘗試創造一座支持兒童充分探索的生成性空間，願它能像一片自由的土壤，去保護每一個孩子心中美麗的、創造性的、充滿潛力和雄心的萌芽。

△ 西立面圖

△ 北立面圖

△典型剖面圖

項目信息

所在地：浙江省舟山市

設計/竣工：2018-2021

建築面積：13,500㎡

圖片版權：goa大象設計、舟山綠城

資料來源、版權所有：goa大象設計

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