今天魚漁課堂和各位家長一起來說說熊孩子。

熊孩子，常形容調皮的孩子，歲數小不懂事，并且沒有受到良好的家庭教育。這一稱呼來源于北方，泛指那些惹人讨厭的孩子。也有昵稱的意思，表示對調皮孩子的愛稱。被網友們界定為那些亂翻東西、搞破壞、不守規矩的孩子。

熊孩子為什麼是熊孩子？那就得先說說什麼是"熊"？

弗洛伊德認為：人格由本我、自我、超我三部分組成。

本我（Id）：位于潛意識中的本能、沖動與欲望構成本我，是人格的生物面，遵循"快樂原則"——翻譯過來就是：任性，無下限。

自我（Ego）：介于本我與外部世界之間，是人格的心理面。自我的作用是一方面能使個體意識到其認識能力；另一方面使個體為了适應現實而對本我加以約束和壓抑，遵循的是"現實原則"——翻譯過來就是：下限是規則，上限是道德。

超我（Superego）：是人格的社會面，是"道德化的自我"由"良心"和"自我理想"組成，超我的力量是指導自我、限制本我，遵循"理想原則"——翻譯過來就是：下限是規則，無上限，隻有更高沒有最高。受文化和環境的影響。

本我、自我和超我之間不是靜止的，而是始終處于沖突——協調的矛盾運動之中。本我在于尋求自身的生存，尋求本能欲望的滿足，是必要的原動力；超我在監督、控制自我接受社會道德準則行事，以保證正常的人際關系；而自我既要反映本我的欲望，并找到途徑滿足本我欲望又要接受超我的監督，還有反映客觀現實，分析現實的條件和自我的處境，以促使人格内部協調并保證與外界交往活動順利進行，不平衡時則會産生心理異常。

有點複雜？魚漁課堂小編一句話總結：每個人都是天使與惡魔的複合體。每個人的人格結構都是不同的。

然而，小孩子剛出生是不具有任何社會屬性的，他們很純粹，100%都是本我。也就是說，每個孩子天生都是"熊孩子"。他們的自我逐漸産生來自于家庭，再後來接觸社會，跟社區、幼兒園接觸後"自我"在增加，也會有些許的"超我"出現，比如集體榮譽感啊、幫助别人啊。經曆過家庭和社會的教育，這時候，熊孩子才不"熊"了。孩子就是個苗，"種瓜得瓜種豆得豆"，到底想種個什麼，家長說了算。

家長想種什麼呢？

第一，能成才。成才才能生存，才能發展。第二，别吃虧。吃虧家長會心疼，長大了也會被優勝劣汰淘汰掉。

什麼樣能成才呢？"學習成績好呗。"

什麼樣不吃虧呢？"能打呗，看誰的拳頭硬。你打我一拳，我給你一腳；你打我一次，我叫一群人，一次把你打服了。"

家長如此，學校呢？

"天天抓學習、抓升學率，老師們夠累了。你們家長們沒教育好的都扔給學校？這鍋，學校背不起。"

好吧。魚漁課堂小編似乎看到了郁郁蔥蔥的叢林中，叢林法則起着絕對指導作用。沒錯。我們的規則不夠健全，未成年人犯罪幾乎無法可依；成年人犯罪也常以"間歇性精神病"逍遙法外；出了問題，總能有辦法"撈"出來……當法律這個規則模糊不清的時候，人格的邊界就會悄悄向本我偏移……看看道德呢？"扶不扶"這麼簡單的問題社會居然讨論了這麼多年，就不要指望道德起什麼約束作用了。

好吧，規則和道德兩條準繩都若隐若現的話，整個社會隻能悄悄地滑落到"叢林時代"，由"叢林法則"說了算。直到——以暴力逍遙的留學生遇到了美國法律——當事人至今還在美國服刑，他們的父母也因妨礙司法被抓；藐視規則的女孩遇到了叢林裡真正的霸主"老虎"——無論再怎麼訴訟，也沒辦法挽回老媽的生命了……

并不是說美國的法律多麼好，美國的法律也是從農奴制度慢慢演進過來的。社會的基本趨勢就是形成規則，一個能夠讓大多數普通人接受和生存的規則。如果一直由叢林法則指導，結果就是強的被更強的幹掉，弱者們團結起來把更強的幹掉。當教育不起作用的時候，懲罰就會起作用。

其實，活到這把年紀，大部分家長都是有規則感的，隻是在環境的作用下，規則和道德的約束力在降低，他們感到了不平，他們的規則感發生了偏移。大人們變得越來越"熊"。換個環境的話，他們的"熊"就會變回來。但"熊孩子"不會變回來，因為規則感壓根就沒形成，他們以為世界就是"熊世界"。如果你愛他，請讓他别再"熊"，如果你恨他，請讓他繼續"熊"下去。

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