普通學生如何提高英語聽力?○建甯縣第一中學 劉愛妹【摘要】本文從影響學生英語聽力水平的因素出發，就如何提高學生的英語聽力水平進行探讨，提出了如何提高學生英語聽力水平的幾點看法，接下來我們就來聊聊關于普通學生如何提高英語聽力?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

普通學生如何提高英語聽力

○建甯縣第一中學 劉愛妹

【摘要】本文從影響學生英語聽力水平的因素出發，就如何提高學生的英語聽力水平進行探讨，提出了如何提高學生英語聽力水平的幾點看法。

【關鍵詞】内部因素 外部因素

任何一種語言的學習，其主要目的是交際。英語作為一種語言，亦是如此，我們學習它，最終是要應用它。應用一種語言，就要發揮聽、說、讀、寫的基本技能，在這四項技能中，“聽”擺在首位，因為語言首先是有聲的，隻有聽得正确，才能讀得流暢，說得流利，寫得恰當。

影響學生英語聽力水平的因素有很多，有傳統教學方面的問題，教師在教學時傾向讀和寫，忽視聽力。有學生自身的問題，有文化差異等等。我認為影響聽力的因素大緻分為兩類，一類是語言本身體現出的内部因素，一類是各國的文化差異和學生的心裡素質等外部因素。

内部因素

内部因素主要包括：學生對單詞的辨音和理解能力；對句子或短語在連續、失去爆破等方面掌握規則的熟悉程度；學生對句子的語音語調等方面的理解程度。

一、學生對單詞的聽音、辨音和理解。

首先，學生聽的材料是由每個單詞組成的句子或短語。準确辨音是學生突破聽力理解的第一關。聽音辨音主要是學生辨别因素的語音特征。例如， 不要把bad理解成 bed, / n /和/ l /，/r/和/l/，把light理解成night，或者light理解成right 。一些學生也會把 /k/和/g/混淆，比如back聽成bag。有部分學生聽力差的原因之一就是缺乏這方面的能力。所以在聽力教學中，教師要對學生的聽音辨音加強訓練，在訓練時，教師可以對一些單詞歸類，找出其發音規則。學生對聽音辨音反複訓練，就不會那麼容易把單詞相互混淆，更不容易造成誤解，教師要在這方面多花點時間，對學生比較容易混淆的因素多加練習，做出相應的歸類。

二、句子或短語的連續，失去爆破等讀音對學生英語聽力的影響。

有時輔音和元音在一起、多個輔音在一起的時候，人們讀起來或說出來時會把它們的讀音連在一起，它能使句子聽起來更流利和自然，但聽的人有時聽起來很費解，甚至誤解。例如：text聽成test,把doctor聽成daughter,等等。所以，學生熟練掌握一些句子的連讀、失去爆破或省音等方面的讀音規則是很重要的，教師在平時的課堂教學中要注意對學生這方面能力的培養。英語教師要善于歸納，把一些語音知識的掌握技巧傳授給學生，讓學生熟練掌握并加以應用。

三、句子的語音、語調、重音對聽力的影響。

句子的語音語調在口語中也是非常重要的。語調有表達語義、情感的功能。同一句話，由于語調或重音的不同，表達的意思也不同。如果弄不清句子的重音或語調往往會把句子理解錯。比如：

That’s Jim’s bike.和That’s Jim’s bike?

Open the door. 和 Open the door?這兩組句子含義完全不一樣。前面的是指示而後面的是詢問。如果不清楚語調就有可能對句子理解錯誤。所以學生在聽句子時要注意這方面的練習。學生在朗讀課文時要大聲朗讀，注意句子的語音語調準确、标準、流暢。背誦一些常用的句子，接受和吸收足夠量的材料。除此之外，學生還應多聽錄音，模仿其中的語音語調，加強聽力練習。

外部因素

影響學生聽力水平的外部因素包括以下幾點：

一、文化差異對聽力的影響。

中國學生在學習英語時，往往是以本國文化為背景去理解和使用英語。但是英語和漢語有着不同的文化特征。英語的句子結構嚴謹，注重形式的明确和完整，以形顯義，而漢語的句子結構較為松散靈活，重意會而不重形合。英語的時間表達，地點表達常放句首或句尾，而漢語卻常放句中，對于學外語的學生來說，語言文化知識和背景的欠缺使他們在應用英語時帶來很大的障礙。特别是在聽英語時，這種欠缺往往造成他們聽力困難或者聽力中斷。教師應該在教學中引導學生學習英語的同時，更多地了解英美國家的文化和習俗。随着語言知識的不斷積累，學生對語言本身的理解也會更加透徹，使他們的交際活動能順利進行，這是突破聽力障礙的關鍵。

二、知識面和語言環境對聽力的影響。

學生的外語知識面狹窄是聽力障礙的因素之一。由于學生的知識面狹窄，使得他們聽到的材料中有些語言文字被曲解或者幹脆就聽不懂。特别是當今時代，聽力材料中信息量大，一些專業知識滲透性強，學生在聽的時候往往會感到力不從心，因此要提高學生的英語聽力水平，必須讓他們擴大知識面。此外，缺乏自然英語環境也會給學生的聽力造成影響。中學生缺少自然英語環境，這就要求教師要在教學過程中創造出各種生動逼真的語言交際環境，讓學生盡可能“身臨其境”地在英美文化環境中應用英語進行交際活動。學生可以進行“角色扮演”，如表示感謝、道歉、反對等，介紹朋友、打電話，邀請參加生日聚會等。要求學生使用正确得體的語言表達，配上恰當的表情，讓學生多聽多練，為他們提供一種語言環境，讓學生有更多的機會耳濡目染。學生要多聽錄音，多聽英美廣播等，真正接觸地道的語言，學會地道的語言表達，讓他們達到最佳的聽力效果。

三、學生的心理素質對聽力的影響。

聽力理解程度的好壞與聽話者的心理因素有直接的關系。對于在短時間内既要聽懂又要理解聽力材料，還要對所提出的問題做出正确的選擇，這對學生來說心理壓力很大。教師應該以熱情、和藹的态度幫助學生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒，幫助學生樹立信心，克服心理障礙，使得他們的聽力水平能最大限度地發揮出來。同時教師還可以教學生一些聽力技巧，例如在聽材料前先快速閱讀問題和選項，必要時在旁邊先做一些筆記，讓學生預測将要聽到的内容，帶着問題有目的地去聽，往往可以讓學生的聽力達到很好的效果。

總的來說，要想提高學生的英語聽力水平，首先要認清影響聽力水平的因素，克服一些心理障礙，找出有效的方法來解決，努力實踐，學生的聽力水平才能更好地提高。

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