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古詩詞是中國文化的瑰寶，是語文學習的重要内容，也是國學課的重要組成部分，學習古詩詞能提升對文字美感的認識，但是如何學好古詩詞，卻是很多人犯愁的事情，其實用下面三個步驟，就能提高學習古詩詞的效果。

1、熟讀直到背誦：采用多種形式讓學生感情朗讀，激發學生讀的興趣，在充分朗讀過程中加強積累，這是基本的要求。

多種形式有哪些呢？在課堂上，老師可以通過學生自己讀，指名讀，男女生分别讀，小組讀，看圖讀，配樂讀，師生對讀等多種方式，去營造書聲琅琅的氛圍。潛移默化地引導學生感悟古詩文的語言美、音律美，産生誦讀的強烈需求，有利于調動學生學習古詩文的主動性，讓學生在反複誦讀中廣泛積累。

2、研究内容，有所感悟：在熟讀成誦這一目标達成後，帶領學生對所學内容加深理解，加強感悟。針對不同内容、不同的學生狀況所涉及的感悟内容也不盡相同。不求深、不求全，有所感悟即可。可以通過同類型的詩詞進行對比研究，加深理解。

比如《送别詩賞析》，《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》都是李白寫的送别詩，在分析的時候，有學生就說，這兩首詩不像是一個人寫的呀，經過一番背景分析，發現這兩首詩贈送的對象層次是不同的，所以作者寫詩的用詞也不同。同時學生對潭深、江長與表達情感的關系了解更深刻，知道了李白善于借水抒情，潭深情更深，江長情更長。這正是江長水深傳情語呀。

比如同樣是借雨景抒情，學生對不同詩人所寫的兩場雨進行分析，理解了同樣是雨景，但由于作者心情不同，感受也不同：在王維心中的喜雨落到王昌齡身邊就變成了無邊的愁雨。喜雨愁雨悟心聲，學生聯系作者的寫作背景、個人經曆再次體會，對古詩文的理解得到升華。這是單獨學習一首古詩是無法企及的。當然，此處提到的是有所感悟，針對不同的學生，不同的内容引導學生适當感悟，提升賞析能力。

3、學以緻用：這是學習詩詞的好方式，也是學生學習的動力所在：廣泛積累，厚積薄發。當學生在綿綿春雨中默默吟誦“好雨知時節，當春乃發生”、“夜來風雨聲，花落知多少”時；當學生在相互離别的刹那觸景生情，口中叨念“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”時；當學生鼓勵自己或夥伴，口口相傳“黑發不知勤學早，白頭方悔讀書遲”、“子不學，非所宜，幼不學，老何為”時這些經典文化便在學生心中紮根了。

4、發揮想象力，去複原詩詞中的畫面。對于中小學生來說，學習古詩詞有利于培養想象力。因為古詩詞具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點。所以在學習中，要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領悟，這就需要發揮學生的想象力。同時中小學生擁有豐富的想象力，可以利用古詩作為一個起點，去聯想、補充和創造，以構設想象中的圖畫。

“詩中有畫”、“畫中有詩”、“詩中有情”、“詩中有理”，抓住古詩詞“亦畫、亦情、亦理”的特點，學習古詩詞事半功倍。

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