在一個班集體中，學生承擔的是學習任務，而班主任承擔的則是學生學習和生活上的雙重責任。因此為了學生的健康成長和班級的發展，教師要不斷創新班級管理辦法，善于結合學生的心理需求和班級管理實際，提高班級管理效率，為學生營造一個舒适和諧的學習環境。

班主任是班級的管理者，領導者和組織者，密切聯系着學生學習狀況和各科任課教師，是溝通學生校園生活和家庭生活之間的橋梁，是幫助學生端正思想行為，提高學習成績的關鍵人物。班主任這個角色決定着一個班級是否具有凝聚力，進取心，影響着學生能否實現個人素質全面發展。因此，我提出了關于班級管理的一些看法，希望能給廣大班主任開展班級管理工作帶來一些新的啟發。

一、深入學生群體，建立師生之間友好關系

一個完整的班集體，不僅需要學生之間團結友愛，增強班級凝聚力，還需要教師和學生建立友好平等的關系，從學生根本出發，了解學生的學習生活狀況，明确學生未來發展方向。隻有這樣班主任才能有的放矢的開展學生工作，提高學生對班主任管理班級的認可度。作為一名班主任，我們在平時生活中要多主動和學生溝通交流，一方面，班主任要多在教室走動，以第一視角去觀察學生的學習狀況，幫助學生解決一下小問題，獲得最直接的學生信息。另一方面，教師要根據學生的狀态定期開展親切友好的師生交流會，從交流中發現學生狀态變化的原因并及時找出應對措施。此外，班主任還要多參與到集體活動中，以班級一份子的身份融入學生團體，弱化班級管理者的角色，拉近師生關系。這種友好親近的師生關系是幫助班主任了解學生的最基本途徑，也是班主任有目的性開展班級工作的基本要求。

二、明确學生地位，發揮學生的班級主體作用

班級是學生的班級，班主任的角色定位還是應該作為一個引導者，隻有學生将自己當成了班級的主人，将班集體當作了自己的一部分，才會發自真心地為建設更好的班級而努力。因此，作為一名班主任，我們在平時管理班級過程中可以适當“放權”，讓班級決策來源學生，服務于學生。拿班幹部選舉為例子，班主任可以讓學生不記名投票，選出自己心目中最合适的人選，然後由學生直接在課堂上唱票，将學生的意願以一種透明公開的方式展示出來，保證了決策的高度民主。學生在這個過程中決定了班幹部的人員組成，将自己代入一個班級主人翁的角色，久而久之就會以更加主動積極的态度參與到班級管理和決策中，培養高度的班級責任意識。而教師也能在這個選舉的過程中發揮學生的能動性，發現學生的總體傾向，完善自己的班級管理方案，将班級建設推向一個新的高度。這種民主決議的方式同樣适用于其他很多地方，例如優秀個人評選，任課教師教學情況反饋等等，對班主任的班級管理有很高的參考價值。總而言之，作為一名班主任，在班級管理過程中，我們要明确學生地位，發揮學生的班級主體作用。

三、完善班級公約，嚴肅班級内部紀律問題

正所謂“不以規矩不能成方圓”，一旦班級缺少明确的指令和秩序規定，任何的班級建設工作都如“空中樓閣”一般，缺乏現實性和穩固的基礎。因此，班主任開展一切工作的基礎就是建立完善的班級管理制度，強化學生遵守紀律意識，營造和諧有秩序的班級氛圍。一方面，班級公約内容要包括學生的學習和生活，公約由學生和班主任共同決定，保證公約的民主性和可行性。公約内容要盡量覆蓋全面，要包括教室衛生，選舉制度，課堂紀律，人際交往等等，将學生在學校的行為都囊括其中，給學生平時的言行舉止提供一個标準化的參考，讓學生能及時發現自己行為的不合理。另一方面，班主任還要建立完善的班級獎懲制度，例如每月優秀寝室可以獲得生活用品獎勵，成績進步前三或者班級前五有學習用品獎勵。但是針對考試作弊，欺淩同學的行為則要嚴懲不貸。隻有這樣建立明确的班級規章制度，做到賞罰分明才能讓學生意識到班級紀律的重要性，從而自覺端正言行舉止，主動維護班級紀律。

四、構建幹部隊伍，明确班級工作責任劃分

班主任沒有辦法一直關注學生的行為，因此隻有構建分工合理的幹部隊伍，讓他們在特定場合代替班主任行使權利，這樣才能實現班級管理工作全覆蓋。首先，班主任要細化班級管理工作，明确班委構成，讓有意願的學生上台演講，學生民主投票産生班委隊伍。其次，班主任要将各個班委的工作分配下去，既要明确班委協助管理班級的權利，又要明确班委的責任義務。再者，班主任要确定清晰的班委管理方法，一旦班級工作中有失誤的地方就要讓相關的班委改正，并向班主任和學生做出保證，降低班委的失職概率，提高班級管理工作的效率和準确性。最後，班主任每月召開一次班幹部會議，班委及時彙報一個月的班級情況，完善班主任的管理理念，提高管理工作的完整性和科學性。班幹部是班主任的左膀右臂，他們能夠替班主任發現許多難以察覺的細節，從細微之處提高班級管理的效率。

五、加強家校聯系，實現學生學校家庭生活統一

培養學生是家庭和學校共同的責任，所以班主任既要關注學生的在校行為，還要保持和學生家長的聯系，及時補充了解學生的個人情況，從而有針對性地開展學生工作。班主任要建立一個家校聯系冊，将每一位學生家長的電話号碼，家庭住址，家庭人員分布，工作單位等等都記錄在其中，保證學生家長聯系方式的多樣。教師要及時發現學生的學習狀态，一方面尋找影響學生狀态變化的學校因素，另一方面和學生家長聯系，掌握學生在家的情況，綜合考量，為學生制定出合理的解決方法。班主任還可以利用寒暑假和學生家長電話交流，讓家長督促學生學習，養成養好的學習和生活習慣。教師充分了解學生家庭情況，既能增加班主任對學生的了解程度，又能給班級管理方案提供改進的思路，極大地提高了班主任對學生和班級的管理效率。

管理班級的方法多種多樣，我在本文中提到的都是個人的一些看法，我能提供給大家的也隻是一些片面的建議。在管理班級方面，每一位班主任面臨的問題都不一樣，因此班主任能做的就是主動吸收他人的經驗，轉化成适應教育改革趨勢，适合自己學生情況的管理辦法。班主任探索班級管理辦法不僅是為了豐富自己的管理經驗，提高自身管理班級的水平，更是要從學生的個人發展出發，履行作為一個教育者的責任和義務。

作者：古 田（四川省樂山市實驗中學）

采編自《散文百家》雜志，略有删減

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