好文品讀?教學目标正确、流利，有感情地朗讀課文；感受課文生動的語言，積累喜歡的語句；結合課文，聯系生活，把自己的想法記錄下來，下面我們就來聊聊關于好文品讀?接下來我們就一起去了解一下吧!

好文品讀

教學目标

正确、流利，有感情地朗讀課文；感受課文生動的語言，積累喜歡的語句；結合課文，聯系生活，把自己的想法記錄下來。

教學重難點

感受課文生動的語言，積累語句，并學習表達自己的想法。

教學過程

一、導入

出示課文插圖，同時播放小鳥啾鳴的樂曲，請學生思考：在圖片中，你看到了什麼？它們給你怎樣的感受？

【設計意圖：空靈的樂曲營造氛圍，讓學生入情入境，更好地感受課文配圖中樹林的幽深霧蒙，初步感受課文的詩意基調】

二、預習檢測

字詞學習。用“加一加”“換一換”等方法認字，如認識“獵”字與“錯、借”等字；注意還詞入句，理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。

學生觀察，自主講解生字的結構、結構間隔和關鍵筆畫，重點書寫“鼻、蒙、翅”等生字。

三、說一說，感知父親形象

1.擴展課題，初知大意。

父親 樹林 鳥兒。

預設1：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

預設2：父親帶着我從一片樹林走過，他跟我談他十分熱愛并非常了解的鳥。

2.緊扣課題，整體把握。

（1）這是一片 的樹林。

預設1：這是一片 幽深的、霧蒙蒙的樹林。

預設2：這是一片 栖息着許多鳥兒的樹林。

師小結：結合課文插圖和“幽深、霧蒙蒙”等詞句，根據上下文我們可以看出，這是一片茂密的樹林。它籠罩在清晨一片朦胧、濕潤的霧氣之中，清新而靜谧，庇護着成千上萬隻鳥兒。

（2）這是一位 的父親。從哪些句子可以看得出來？

預設1：課文第一段說“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。而且父親對鳥的習慣非常了解，我覺得這是一位非常喜歡鳥兒的父親。

預設2：第19段說“我知道父親此時也最快樂”。我覺得這是一位愛鳥，與自然和諧相處的父親。

師小結：在課文描寫父親的句子中，我們發現父親的一些動作和神态，再看看課文的插圖，圖裡的父親穿着長衫，凝神靜氣。他對鳥兒觀察入微，了如指掌。

（3）為什麼說：“我真高興，父親不是獵人？”

學生發言，思考依據：

①結合課文的關鍵句進行推斷。

②結合生活經驗作出推測。

③結合課文整體内容和感情基調去表達。

3.正面思考，小結強化。

我真高興，父親是 。

【設計意圖：擴展課題，讓學生清晰地外化自己已經獲知的課文基本信息。在此基礎上，引導學生思考這是一片怎樣的樹林，這是一位怎樣的父親，促進學生整體把握文意，感知人物形象。“表達初步印象→細化思維過程→正面表達，小結提升”，這三個思維進階的完成，讓學生習得并強化兩個閱讀方法】

四、讀一讀，積累語句

1.分角色朗讀課文，邊讀邊留意，哪些詞句你最喜歡？

對學生的朗讀進行指導，例如朗讀旁白時，自然平和，注意讀好重讀，讀好停頓，讀出情感。

師生點評朗讀效果。

【設計意圖：朱自清先生說，“對課文的理解，一半在朗讀裡”。同時，朗讀環節為下面品味句子做準備】

2.選擇一個自己喜歡的句子，抄寫在樹葉形卡片上，給句子裡你認為别有意味的詞語打上重點号，想想你為什麼喜歡這個句子？加重點号部分你有什麼感受？

學生發言，教師結合課後練習題三，與學生一起重點分享三個句子。

預設1：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1.理解關鍵詞，想象意境：“幽深”的意思是“深而幽靜”；“霧蒙蒙”的意思是“霧茫茫，霧氣籠罩看不清楚”。我們是否也在清晨看過這樣霧氣彌漫的景象？再結合課文配圖，想象這片樹林幽靜、茂密、朦胧、濕潤、清新的樣子。

2.演一演，人物動作飽含情感：演一演此時父親反複“望”“聞”的動作，我們可以體會到在這樣難以清晰辨認的環境中，父親是何等耐心和專注，他對鳥兒的熱愛和熟悉由此可見。

3.仿寫短語，學以緻用：請用“ 了又 ”說一個短語，再用所說的短語說一個句子。

預設2：我茫茫然地望着凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

理解詞語“凝神靜氣”，想象情境，演一演父親“凝神靜氣，像樹一般兀立”的神态和動作。這片樹林，對父親而言是一個有生命力、值得尊敬和平等對待的對象，所以他斂聲屏氣，不忍打破它的甯靜與美好。當我擡頭仰望父親時，他和樹一樣高大，他和自然已融為一體。

預設3：我隻聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什麼鳥兒的氣味。

你或者聞過一些草木的苦味，但你不知道鳥兒的氣味是一種怎樣的味道。父親聞到了，而且他知道那是樹林裡過夜的鳥兒的羽毛焐得熱騰騰的氣味。父親是鳥兒的知己，不是惜鳥兒愛鳥兒之人，哪裡能修煉成這樣的本事呢？

【設計意圖：教師從五個方面引導學生學會理解、品味句子。通過上第一單元，學生學會了關注新鮮詞句。在這裡，教師提供方法，有收有放地讓學生去讀、去品、去悟、去積累】

五、記一記：我的想法

1.假如你是這一片幽深的林樹，或是清晨林中的一隻鳥兒，甚至是一名持槍的獵人……你想對父親說什麼？記錄下來，完成記錄表。

2.小組交流、分享，選擇記錄卡貼在黑闆闆書的大樹上，上台分享展示。

3.完成作業：将樹葉形卡片挂在教室窗邊，去讀一讀其他同學的摘抄。

【設計意圖：在琅琅書聲中，落實教學目标二，同時響應“雙減”政策要求，讓孩子在課堂内完成語文作業。孩子的摘抄留在教室裡，“父親”的影響卻并沒有随着課堂的結束而消失，反而一直在提醒着孩子：去做自然的朋友吧，去做自然的保護者】

（作者單位系廣東省深圳市實驗學校坂田校區）

《中國教師報》2022年02月09日第5版

作者：林曉文

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