學校裡的語文老師都知道，在語文學習上，家長往往有這樣一個誤區：年級低的時候，覺得語文最不重要——英語要報昂貴的外教輔導班，早早學起來;數學要找思維拓展的奧數班，早早學起來。至于語文，

看起來也沒啥要學的，尤其是班裡孩子一二年級考試成績也沒什麼大的差别，都考90分往上，考100的看着也沒啥特别，所以在小低階段，總是忽略了語文。等到了高年級一來，語文就突然成了拉開學生檔次的一科，原本考95分以上的，五六年級還都能考到90分往上，而原來考90分的，竟突然掉到了80分。

而數學和英語卻依然穩定。WHY?WHY?WHY?家長開始着急地自問：

語文學不好，到底是哪裡出了問題?閱讀扣分了?作文不會寫?基礎總出錯?該怎麼辦?其實等到小高階段，再着急語文就有點困難了，需要耗費很多精力往回追。過了四年級，語文老師課上已經不重點講生字了，都是一帶而過。因此我們的孩子如果恰好還在四年級以前，一定要抓住語文的基本——識字;而且是精準識字。

精準識字的概念就是能讀準字音;正确組詞;分清形近字、多音字;不寫錯别字，包括的地得。學語文識字就跟學英語背單詞一個道理，是最基本的一環，卻也是決定性的一環。識字出了問題，别的事都不要談。字都認不清，還出去報班學閱讀理解和寫作，那就是個本末倒置的笑話。

這裡有三個關于精準識字的方法，分享給大家：

去年在北京參加中小學生識字大賽的全國總決賽活動，一個來自的江蘇的小選手在回答問題的時候讓一衆評委很是糾結。字他好像都認識，就是讀出來音調不對，尤其是回答李白《古朗月行》上下句的時候更是帶着不可掩飾的方言調調，最後很遺憾地判他讀錯。

一問才知道，孩子的識字從小就是姥姥教的，姥姥特别認真地每天給孩子讀書，可惜姥姥一口方言，孩子到了三年級還是很多改不掉。隻有課本裡學過的文章，他在學校跟着老師改了。課本裡沒有學過的，孩子記住的就是姥姥的讀音。

我們家長給孩子讀書也要注意這個問題。為了幫助年幼的孩子讀準漢字的字音，請家中的爺爺奶奶姥姥姥爺們也要用普通話教孩子。如果做不到，可以讓孩子多聽電腦手機上的标準朗誦版，記住：甯願不教，也不要教錯。因為糾錯的成本更高。

漢字是形、音、義的統一體。所謂形近字就是偏旁部首不同，但是字的主體部分是相同的字，比如“桃”和“逃”，讀音一樣，兩個字都是形聲字，但是意思卻差了十萬八千裡。

我們可以幫孩子組詞，“桃”是木字旁，與樹有關，所以可以組詞為“桃樹”“桃花”，而“逃”是走之旁，與走路有關，所以可以組詞為“逃跑”“逃脫”。漢字中百分之八十以上都是形聲字，所以我們可以依此類推，教孩子學一個字就記住一類字，從小就杜絕錯别字。

多音字是漢語裡的一個特殊語言現象。多音字很多，學起來也很難，特别容易出錯，所以建議孩子采用巧記法，比如造句。如彈：這種彈(dàn)弓，彈(tán)力很強。再如看: 看(kān)守大門的保安，也很喜歡看 (kàn)小說. 這樣一句話孩子就記住了兩個音，也不會搞混了。

語文學習識字始，精準識字是根本。所以小低階段的家長們，趁着期末成績出來打量一下自己孩子的語文吧。如果别人考了100分，你的孩子考了90分，不要太滿足哦。畢竟，人家考100分是因為滿分隻有100分，而你的孩子考了90分是因為隻能考90分哦~到了高年級，你就知道這個差距意味着什麼了。到時候再追可就費勁了。

我是紅媽，家有二寶，我從養育一兒一女的親身經曆中提取經驗，從文學碩士專業的學科領域提煉價值，從理念到方法，全心分享如何培養出兼具傳統孝心、責任感和獨立自主、視野寬闊的學霸型人才。

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