景陽岡優秀教學?▶課時目标1.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的學會全面地看待人物形象能加上适當的語氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事，我來為大家科普一下關于景陽岡優秀教學?以下内容希望對你有幫助!

景陽岡優秀教學

▶課時目标

1.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學會全面地看待人物形象。能加上适當的語氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。

2.初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀名著的興趣。

▶教學過程

闆塊一 品讀課文，感受形象

1.我們閱讀古典名著的時候，應該如何感受故事中的人物形象呢？（學生自由交流）

2.我們可以抓住人物的語言、動作、神态、心理、外貌等描寫來感受故事中的人物形象。大家都認為武松打虎這部分最精彩，那讓我們走進武松打虎的場面吧。讀這一部分，我們最應該關注的是什麼？（武松的動作）

3.請同學們默讀課文第3-7自然段，一邊讀一邊畫出描寫武松動作的句子。

（1）四人一小組讨論交流：武松給你留下了什麼印象？（學生自由讨論）

（2）全班交流彙報。

（3）教師小結：同學們先讀句子，再談感受，有理有據，這是學習閱讀古典名著的好方法。我們可以運用這個方法學習課文。

4.這隻老虎一跳出來，武松就開打了嗎？武松是怎麼做的？請大家到文中去找一找。（從青石上翻将下來，便拿那條梢棒在手裡，閃在青石邊）武松在躲老虎，作者為什麼沒用“躲”，而用了“閃”？（武松遭到突然襲擊，在毫無防備的情況下，“閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，體現出武松的機警敏捷）

5.引導學生體會武松初遇老虎的反應。（課件出示相關語句）

（1）指名學生讀這4句話。初見老虎，武松一閃再閃，你怎麼看？（指名學生說）

預設：不了解敵人，上來就硬拼是不對的，那是莽夫的行為。知己知彼，才能百戰不殆。武松在一閃再閃之時了解了老虎的性情，真是機智、聰明。

（2）齊讀這4句話，感受武松的機智、聰明。

6.此時此刻，武松摸清了老虎的底細，還要不要再閃下去？（不要）繼續閃下去會怎樣？（狹路相逢勇者勝，此時，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松隻有一條路，那就是打虎）

7.武松是怎麼打虎的？（指名學生讀文中寫武松打虎的句子）

課件出示

武松見那大蟲複翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，隻一棒，從半空劈将下來。

武松将半截棒丢在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按将下來。

武松把隻腳望大蟲面門上、眼睛裡隻顧亂踢。

武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，隻顧打。

（1）這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”這個字出現了幾次？（一次）

（2）描寫武松打虎的動作的詞語還有哪些？用紅筆圈出來。（指名讀圈出的詞語）

課件出示

輪 劈 揪 按 踢 提

（3）武松在打虎時隻用了一種打法嗎？（不是，他是又輪，又劈，又揪，又按，又踢，又打）

（4）這麼多的打法，武松是在亂打一氣嗎？（不是）你從文中哪個詞語看出來的？（就勢）

（5）“就勢”是什麼意思？（見機行事，不同情況下，采用不同的打法）

8.武松打虎這部分寫得真精彩啊！齊讀課文第5自然段，想象當時武松打虎的激烈場面。

9.試着加上适當的語氣、表情和動作來讀武松打虎的部分。（指名學生讀）

10.就是因為這一次打虎，武松成了家喻戶曉的打虎英雄。（闆書：英雄）

11.武松是英雄，他有勇有謀、力大無窮、機智靈活。請小聲讀下面的兩個句子，體會人物的心理。

課件出示

武松被那一驚，酒都做冷汗出了。

定睛看時，一棒劈不着大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，隻拿得一半在手裡。

從這兩句話中你體會到了什麼？（武松心裡很害怕、緊張）

12.即使是無所畏懼、機智勇敢的英雄，也有害怕緊張的時候。試着用自己的話詳細地講述武松打虎的部分，可以加上适當的語氣、表情和動作。先在小組内練習一下，比一比，看誰講得最好。

13.每個小組選一名講得最好的代表上台講述故事。

【設計意圖】指導學生閱讀武松打虎這個重點部分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎這部分動詞的運用，感悟作者的語言特色。搭建支架，講述故事。

闆塊二 整體閱讀，感悟平凡

1.同學們把武松打虎這個部分講述得惟妙惟肖，請快速浏覽喝酒、上岡這兩個部分，說說你看到的武松是怎麼樣的。還是用剛才的方法，先讀句子，再談印象。

預設：

生1：我從“武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不來篩酒？’”這句話感受到武松的豪爽。

2.這位同學說武松豪爽是在表揚他。“武松敲着桌子叫道”說明他怎樣？（粗魯，沒禮貌） 繼續交流。

生2：“（武松）便問主人家道：‘你如何不肯賣酒與我吃？’”我覺得這句話可以體現出武松的沖動、魯莽。

生3：店家對武松說“三碗不過岡”，讓武松少喝酒，可武松卻叫道：“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。”這句話讓我看出武松很倔強。

3.讀一讀武松的這句話。

課件出示

休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。

指名學生讀出武松的倔強。除了倔強，你還讀出了什麼？（愛逞能）

4.文中還有哪些句子表現出武松愛逞能？（指名學生回答）

課件出示

這早晚正是未末申初時分，我見你走都不問人，枉送了自家性命。不如就我此間歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過岡子。

武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來吓我！便有大蟲，我也不怕。”

分角色讀這兩句話，說說你的體會。（武松太逞能了，店家勸他晚上不要獨自過岡，他不聽，執意上去）

5.逞能又倔強，用現在的話來說就是任性。我們繼續交流。

生4：“武松道：‘便真個有虎，老爺也不怕。你留我在家裡歇，莫不半夜三更要謀我财，害我性命，卻把大蟲吓唬我？’”從這句話可以看出他還很多疑，店家這樣勸是為他好，他卻懷疑人家謀财害命。

生5：“武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發步再回酒店裡來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。’”這句話表現出他很愛面子。

6.從這些語言描寫中，我們可以感受到武松倔強、愛逞能、多疑、愛面子的性格特點。默讀這三個句子，這寫的是武松打虎之前的表現。

課件出示

 武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”

武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來吓我！便有大蟲，我也不怕。”

存想了一回，說道：“怕甚麼！且隻顧上去，看怎地！”

指名讀這3句話。武松說話時老在笑，他在笑什麼？可以看出他怎樣的特點？（笑别人膽小，說明武松渾身是膽、勇敢無畏）

7.武松打虎之前笑了好幾次，打虎之後還笑得出來嗎？

課件出示

就在石頭邊尋了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。

（1）全班齊讀最後一句話。我們抓住了一個“笑”字體會武松打虎前的狀态，哪個字最能體現他打虎後的狀态？（挨）

（2）從這個“挨”字中，你感受到了什麼？（武松在同猛虎搏鬥後，手腳酥軟、筋疲力盡）

8.從武松打虎這個部分我們看出他是英雄，從武松的豪放、倔強、多疑、愛面子可以看出他其實也是一個什麼樣的人？（平凡）（闆書：凡人）

9.課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什麼要用大量的筆墨寫他喝酒、上岡的部分呢？（詳細寫這兩個部分不僅是故事情節發展的需要，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊，而且表現了武松豪放、倔強的性格，讓我們看到了一個更全面更真實的武松）

【設計意圖】學習喝酒和上岡這兩個部分，感受武松豪放、倔強、多疑、愛面子的性格特點。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、逼真、可信，讓學生進一步感受到名著的魅力。

闆塊三 拓展延伸，激發興趣

1.大家靜下心想一想，我們現在看到的這驚心動魄的打虎場面，是因為武松打虎打得好，還是作者寫得巧、寫得妙呢？單一個“打”，就有了不同的動作，不同的方式，看來生動的描寫是非常重要的。為了刻畫出武松的人物形象，作者運用了哪些方法？（抓住人物的語言、動作、神态和心理描寫）

2.武松因為優點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。在《水浒傳》裡，作者花了較多的篇幅和文字在描寫武松上。（課件出示描寫武松的章回目錄）

師生合作讀，老師讀前半句，學生讀後半句。

3.明末清初的著名文學批評家金聖歎是這樣評價武松的。

課件出示

武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。

自由讀這段話，你讀懂了什麼？（武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的許多優點）

4.金聖歎評價武松的同時，也讓我們對其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達明理、林沖的兇狠、楊志的正氣、柴進的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪邁、吳用的才智、花榮的風度、盧俊義的大方軒昂與石秀的機警謹慎。（課件出示教材第26頁“資料袋”）

（1）向學生介紹宋江、林沖、吳用、張順、武松五個人。（宋江是水泊梁山一百零八将的首領；林沖排名第六，武藝高強；吳用是梁山軍師，排名第三，滿腹經綸，通曉文韬武略，足智多謀，常以諸葛亮自比；張順有一身好水功，能在水中遊移如白條閃現；武松在梁山一百單八将中排行第十四位，人稱“行者武松”。）

（2）學生自由讀記他們的綽号。（及時雨宋江，豹子頭林沖，智多星吳用，浪裡白條張順，行者武松）

（3）全班一起背誦五位好漢的綽号。

（4）讀過《水浒傳》的同學上台講一講這五位好漢的故事。（學生上台講故事）

5.水浒一百零八将，個個性格鮮明，豐滿而真實。走進這本書，你才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到小說語言的精妙，才能感受到經典的魅力。請同學們課後讀讀《水浒傳》，與英雄好漢們交朋友吧！

【設計意圖】出示原著中關于武松的回目，學習資料袋，都是為了激發學生閱讀《水浒傳》的興趣。引導學生走進經典，享受經典。

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