初中語文文言文的一些知識點?知識精講：一、要點梳理，下面我們就來聊聊關于初中語文文言文的一些知識點?接下來我們就一起去了解一下吧!

初中語文文言文的一些知識點

知識精講：

一、要點梳理

文意理解題是文言文閱讀中必然要涉及到的題型。文意理解,就是在理解詞義、句義後，着眼于全篇，綜合運用所把握的分析文章的方法，對文言文進行全面的通讀、理解,能夠初步概括其内容，體味感情基調，篩選捕捉信息等，從而對全文内容有一個總體把握。

從形式上看主要有:選擇題、填空題、問答題。

從内容上看,主要有:

1．根據要求篩選文中信息并加以概括；

2．分析文中人物形象；

3．分析文中感情或概括文章主旨；

4．分析文章寫作特點，賞析文章手法等；

5．拟寫從文中獲得的啟發或感悟，表達觀點等。

二、方法點撥

（一）概括文意、篩選内容

初中階段對文言文閱讀中“篩選文中信息”的考查，一般側重于根據某一特定的要求到文中搜尋、篩選和提取信息。答題時，學生要精讀文章，初步篩選，明确方向，仔細分辨，識别障礙，最終找出原句或關鍵語句。

例1：下列選段中可以看出狼有怎樣的特點？從段中哪些描寫句可以看出來？

“少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意将隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。” （《狼》選段）

答：這段表現出狼狡猾的特點。從“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。”、“一狼洞其中，意将隧入以攻其後也”可以看出來。

例2：陳勝領導的起義得到了衆人的擁護，【乙】（《陳涉世家》）文中徒屬對陳勝做出了_____①_______的承諾，受苦大衆也以_______②_____的行動支持陳勝。起義的隊伍迅速_____③_______，起義軍攻城掠地、所向披靡，而秦朝的軍隊人心渙散，節節敗退，這正如【甲】（《得道多助失道寡助》）文所說：__________④____________。（第③空用自己的話回答，其他三空用原文回答）

答：這兩篇課内的文言文，我們根據内容梳理即可得到答案，即①敬受命；②皆刑其長吏，殺之以應陳涉；③發展壯大；④得道者多助，失道者寡助。

（二）概括文章中心、理解作者情感、發表觀點

解答這類問題需要在理解句意的基礎上，體會作者的情感和文章的主旨。文言文的中心思想也可根據文章的類型來概括，寫人的文章中心側重于人物的性格品質；寫事和寓言類的文章側重說理；寫景狀物的文章旨在托物言志、借景抒情及借景喻理。

例如：閱讀《傷仲永》，回答下列問題。

（1）一文告訴我們什麼道理？（學習本文，你受到什麼啟發？）文中什麼地方集中體現了這個道理？

答：一個人即使再有天賦，如果不加強後天學習，也會變得平庸無奇；天賦較差的，如果不學習，結果更是不堪設想。作者說明了天資與後天教育的關系，強調了後天教育對一個人成長的重要性。文章第三段議論集中體現了這個道理（作者觀點）。

（2）有人說：學習的好壞，完全取決于一個人天賦的高低，你是否同意這種看法？為什麼？

答： 不同意。一個人學習的好壞與他的天賦有關，更與一個人所受的後天教育及自身學習有關。隻憑借天賦，不加強後天學習，将會成為平庸之人。

（三）分析人物形象。

解答關于人物形象分析類的文意理解題，需要在理解文章大緻意思後，根據人物的言行、其他人物評價，以及故事情節和文章主旨，分析總結出符合人物性格或品質的形容詞。

例如：範仲淹是一個怎樣的人？有什麼依據？請結合下列材料用自己的話簡答。

範仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，辄以水沃面；食不給，粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至讒受貶，由參知政事谪守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已；常自誦曰:‘士當先天下之憂而憂,後天下之樂而樂也。’”

答：從文中“每以天下為己任（年輕時，常常把治理國家大事作為自己應盡的責任。）”、“既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。（做官後，常常慷慨激昂地讨論天下事，不顧自身利益。）”、“常自誦曰:‘士當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也。’（以此話鼓勵自己)）”可以看出範仲淹是一個胸有大志、關心(熱愛)國家的人。

（四）鑒賞評析文章

解答文言文的賞析題，關鍵是在理解文章内容的基礎上，結合文章内容，以及文章主旨、寫作手法、修辭手法、表達方式、句段作用等方面，把切題的答案概括出來。答題方法與現代文閱讀的賞析題基本一緻。

例1：《嶽陽樓記》中“文章描寫抒情議論相結合，請簡述第五段的議論作用是什麼？”

答：第五段直抒作者胸臆，強調為人要有寬闊的胸襟和崇高的人格，以天下為己任，吃苦在前，享樂在後，激勵古往今來無數仁人志士憂國憂民，無私奉獻。揭示了“古仁人之心”的内涵，抒發了作者的政治抱負表現作者的曠達胸懷及政治抱負。“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的誓言，點明了全篇的主旨。

例2：《曹刿論戰》中“曹刿見莊公前插入一段曹刿與鄉人的對白，有什麼作用？”

答：在理解文章内容的基礎上，需要從内容和結構兩方面來分析，答案為“既寫出曹刿國家興亡匹夫有責的愛國意識，又為後文的君臣兩段對白做鋪墊。”

例3：請從内容或形式上對《出師表》作簡要評析。

答：《出師表》一文情真意切地表達了諸葛亮的一片忠心（結合文章内容），文章結構清晰，語言樸素，情感真摯，中心明确（從形式來看）。

考點：把握文段的細節；分析、評價相關人物；理解作者情感及文章主旨；發表觀點；賞析文章重要語句。

重難點：談觀點、看法、啟示；賞析題。

易錯點：文章内容理解錯誤；體會文章中心、作者情感有偏差；不能全面準确賞析句段。

題模一：内容理解題

例1.1.1 閱讀下列文言文選段，回答問題。

孟子謂萬幸曰：“一鄉之善士，斯友一鄉之善士，一國之善士，斯友一國之善士；天下之善士，斯友天下之善士，以友天下之善士為未足，又上論古之人。誦其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是上友也。”

（選自《孟子》）

[注]善士：品德高尚的人。

（1）請根據短文内容，概括孟子交友的原則。

_______________________________________________________________________________

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【答案】 結交天下善士；天下善士“未足”結交古人；結交古人要論世知人。

【解析】 本題考查概括文章内容的能力。“一鄉之善士，斯友一鄉之善士，一國之善士，斯友一國之善士；天下之善士，斯友天下之善士”是講要結交天下善士；“以友天下之善士為未足，又上論古之人”是講天下善士“未足”，結交古人；“誦其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是上友也”是講結交古人要論世知人。

【譯文】

孟子對萬章說：“一個鄉的優秀人物就和一個鄉的優秀人物交朋友，一個國家的優秀人物就和一個國家的優秀人物交朋友，天下的優秀人物就和天下的優秀人物交朋友。如果認為和天下的優秀人物交朋友還不夠，便又上溯古代的優秀人物。吟詠他們的詩，讀他們的書，不知道他們到底是什麼人，可以嗎？所以要研究他們所處的社會時代。這就是上溯曆史與古人交朋友。”

例1.1.2 閱讀下面語段，完成12-13題。（4分）

孟子謂萬幸曰：“一鄉之善士，斯友一鄉之善士，一國之善士，斯友一國之善士；天下之善士，斯友天下之善士，以友天下之善士為未足，又上論古之人。誦其詩，讀其書，不知

其人，可乎？是以論其世也，是上友也。”（選自《孟子》）

【注】善士，品德高尚的人。

（1）12．用現代漢語翻譯文中畫線句子。（2分）

是以論其世也，是上友也。

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______________________________________________________________________________。

（2）13．請根據短文内容，概括孟子交友的原則。（2分）

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【答案】

（1）所以要讨論他們所處的時代（以了解他們的為人），這就是和曆史上品德高尚的人交朋友。（2分）

（2）結交天下善士；天下善士“未足”結交古人；結交古人要論世知人。（2分）

【解析】

【參考譯文】

孟子對萬章說：“一個鄉的優秀人物就和一個鄉的優秀人物交朋友，一個國家的優秀人物就和一個國家的優秀人物交朋友，天下的優秀人物就和天下的優秀人物交朋友。如果認為和天下的優秀人物交朋友還不夠，便又上溯古代的優秀人物．吟詠他們的詩，讀他們的書，不知道他們到底是什麼人，可以嗎？所以要研究他們所處的社會時代。這就是上溯曆史與古人交朋友。”

（1）本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能确定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“删”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規範，将翻譯過來的内容進行适當調整，達到詞達句順．此句中重點的詞有：

是以：因此，所以；論：讨論；是：這．句子翻譯為：所以要讨論他們所處的時代（以了解他們的為人），這就是和曆史上品德高尚的人交朋友。

（2）本題考查概括文章内容的能力。“一鄉之善士，斯友一鄉之善士，一國之善士，斯友一國之善士；天下之善士，斯友天下之善士”是講要結交天下善士；“以友天下之善士為未足，又上論古之人”是講天下善士“未足”，結交古人；“誦其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是上友也”是講結交古人要論世知人。

題模二：把握中心題

例1.2.1 閱讀下列文言文，回答問題。

小石潭記(節選)

柳宗元

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為岩。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。

潭西南而望，鬥折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（1）文章通過描寫小石潭的景物，表達了作者怎樣的思想感情？

_______________________________________________________________________________

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【答案】 作者遊覽小石潭，觸景生情，由樂轉悲，表現被貶後孤寂、悲涼的思想感情。

【解析】 此題考查對作者情感的理解，小石潭記記叙了作者遊玩的整個過程，以優美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發了作者被貶後無法排遣的憂傷凄苦的感情。本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強烈，或撫今追昔，或傷時感懷，或心憂家國，或思親念舊，以極強的藝術感染力打動一代又一代的讀者。作者在描寫景物時，無不滲透着自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識，而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

例1.2.2 閱讀下面文言文，完成後面的問題。

小石潭記(節選)

柳宗元

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為岩。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。

潭西南而望，鬥折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1．解釋加點詞語。

（1）潭中魚可百許頭（ ）

（2）以其境過清（ ）

2．請把下面的句子翻譯成現代漢語。

（1）日光下澈，影布石上。

_________________________________________________________________________

（2）鬥折蛇行，明滅可見。

__________________________________________________________________________

3．文章第二段對遊魚進行了描寫，這樣寫的作用是什麼？

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4．文章通過描寫小石潭的景物，表達了作者怎樣的思想感情？

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【答案】

1．（1）大約；（2）凄清。

2．（1）陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。

（2）看到溪水像北鬥星那樣曲折，像蛇蜿蜒前行，時隐時現。

3．表現出潭水的清澈(或襯托、側面描寫)，表現出作者愉悅的心情。

4．作者遊覽小石潭，觸景生情，由樂轉悲，表現被貶後孤寂、悲涼的思想感情。

【解析】

1．此題考查文言實詞的理解能力。結合具體語境理解詞義即可。

2．此題考查翻譯能力，翻譯文言文語句是考查文言文綜合能力的有效方式，所占分值較多，做這類題是應注意：直譯為主，意譯為輔。關鍵詞語要翻譯準确，力求做到“信”“達”“雅”；要注意文言句式的特點，翻譯時還原成現代漢語語序；要注意語句整體的通順完整。

3．此題考查學生對文段的理解和把握，文章對潭中遊魚的刻畫雖隻寥寥幾句，卻極其準确地寫出了潭水的空明澄澈和遊魚的形神姿态。此外，文中寫潭中遊魚的筆法極妙，無一筆涉及水，隻說魚“空遊無所依”，水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙。回答時圍繞“水清”回答即可。

4．此題考查對文本内容的理解，小石潭記記叙了作者遊玩的整個過程，以優美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發了作者被貶後無法排遣的憂傷凄苦的感情．本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強烈，或撫今追昔，或傷時感懷，或心憂家國，或思親念舊，以極強的藝術感染力打動一代又一代的讀者．作者在描寫景物時，無不滲透着自己的感受和情懷．這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識．而其幽清無聞與自己的而遭遇相同，此刻過于清冷的環境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感．小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

題模三：人物形象分析題

例1.3.1 閱讀下列文言文，回答問題。

李侍郎①绂②，性聰慧。少時家貧，無赀③買書，乃借貸于鄰人。每一翻繹，無不成誦。偶入城市，街衢④鋪店名号，皆默識之。後官翰林，庫中舊藏有《永樂大典》⑤，公皆讀之。同僚取架上所有，抽以難公，無不立對，人皆驚駭。

（節選自《嘯亭雜錄》）

[注]①侍郎：古代官名。②绂（fú）：李绂，人名。③赀（zī）：通“資”，錢财。④衢（qú）：四通八達的道路，大路。⑤《永樂大典》：明朝永樂年間編纂的一部百科全書式文獻集。

（1）結合全文，舉例說說李绂是一個怎樣的人。

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【答案】 李绂是一個：天性聰慧、勤奮好學的人。“無不成誦”“皆默識之”“無不立對”，體現了他的聰慧：“無赀買書，乃借貸于鄰人”“庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之”，體現了他的勤奮好學。

【解析】 此題考查評價人物形象。評價人物形象要根據文中故事情節以及人物的言行舉止具體分析，并從人物的性格和思想品質方面進行概括。“無不成誦”“皆默識之”“無不立對”，體現了他的聰慧；“無赀買書，乃借貸于鄰人”“庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之”，體現了他的勤奮好學。所以，李绂是一個天性聰慧、勤奮好學的人。

【譯文】

侍郎李绂，生性聰明。年幼時家裡窮，無錢買書，于是就到鄰居家去借。每次翻閱書籍，推演内容，書裡的内容沒有背誦不過的。有時偶爾進到城裡，街道兩邊店鋪的名字，都要默默地識記住。後來官至翰林，書庫中原來的藏書有《永樂大典》，他都讀過了。他的同僚選取書架上所用的書籍，任意抽取一本來難為他，沒有不立刻對答上的，衆人都感到很吃驚。

例1.3.2 閱讀下面文言文，回答下列各題．

李侍郎绂，性聰慧。少時家貧，無赀買書，乃借貸于鄰人。每一翻繹，無不成誦．偶入城市，街衢鋪店名号，皆默識之。後官翰林，庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之。同僚取架上所有，抽以難公，無不立對，人皆驚駭。

（節選自《嘯亭雜錄》）

【注釋】侍郎：古代官名．绂（fú）：李绂，人名．赀（zī）：通“資”，錢财．衢（qú）：四通八達的道路，大路．《永樂大典》：明朝永樂年間編纂的一部百科全書式文獻集．全書有22937卷，11095冊．

（1）13．解釋文中劃線詞的含義．

①少時家貧 少：________________

②無不立對 對：________________

（2）14．請将文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之。

_______________________________________________________________________________

（3）15．結合全文，舉例說說李绂是一個怎樣的人。

_______________________________________________________________________________

【答案】 （1）13．①年幼；②回答。

（2）14．書庫中原來的藏書有《永樂大典》，他都讀過了。

（3）15．李撥是一個：天性聰慧、勤奮好學的人。“無不成誦”“皆默識之”“無不立對”，體現了他的聰慧：“無赀買書，乃借貸于鄰人”“庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之”，體現了他的勤奮好學。

【解析】 （1）13．此題考查理解文言實詞含義的能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結合具體語境來準确辨析即可．

①句意為：年幼時家裡窮。少：年幼；②句意為：沒有不立刻對答上的．對：回答。

（2）14．此題考查翻譯句子。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語後置）、被動句、反問句等。運用“留”、“删”、“調”、“換”“補”的方法，直譯為主，意義為輔。

句中重點詞語有：“皆”，都．句意為：書庫中原來的藏書有《永樂大典》，他都讀過了。

（3）15．此題考查評價人物形象。評價人物形象要根據文中故事情節以及人物的言行舉止具體分析，并從人物的性格和思想品質方面進行概括。“無不成誦”“皆默識之”“無不立對”，體現了 他的聰慧：“無赀買書，乃借貸于鄰人”“庫中舊藏有《永樂大典》，公皆讀之”，體現了他的勤奮好學。所以：李撥是一個：天性聰慧、勤奮好學的人。

【參考譯文】

侍郎李绂，生性聰明。年幼時家裡窮，無錢買書，于是就到鄰居家去借。每次翻閱書籍，推演内容，書裡的内容沒有背誦不過的。有時偶爾進到城裡，街道兩邊店鋪的名字，都要默默地識記住。後來官至翰林，書庫中原來的藏書有《永樂大典》，他都讀過了。他的同僚選取書架上所用的書籍，任意抽取一本來難為他，沒有不立刻對答上的，衆人都感到很吃驚。

題模四：開放性試題

例1.4.1 閱讀文言文，回答問題。

農夫耕田

農夫耕于田，數息而後一鋤。行者①見而笑曰：“甚矣，農之惰也!數息而後一鋤，此田終月不成!”農夫曰：“予莫知所以②耕，子可示我以耕之術乎?”行者解衣下田，一息而數鋤，一鋤盡一身之力。未及移時③，氣竭汗雨，喘喘焉不能作聲，且仆④于田。謂農夫曰：“今而後知耕之難也。”農夫曰：“非耕難，乃子之術誤也!人之處事亦然，欲速則不達也。”行者服而退。

（選自《渾然子》）

[注]①行者：過路人。②所以：用什麼方法。③移時：不多時。④仆：倒下。

（1）兵貴神速，追求速度也是現代人生活的一種方式，但有很多事情卻不是追求速度所能完成的，請結合本文談談面對快節奏的生活，我們如何做才能理性把握速度？

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【答案】 欲速則不達，做事不能隻講究速度，應遵循相應的規律和原則，否則會适得其反。

【解析】 此題屬于開放性試題，考查學生思維能力的深度和廣度，為開放性試題，聯系文本主旨“欲速則不達也”以及自己關于“速度”的感受作答即可，注意寫出自己對生活、人生的感悟更好。

【譯文】

農夫耕田

有個農民在田裡耕種，他喘幾口氣才揮一下鋤頭。有個過路人看見了，說：“你這個農夫真是太懶了！你喘幾口氣才揮一下鋤頭，這樣一個月也幹不完。”農夫說：“我不知道用什麼方法來耕地，你可以向我示範耕地的方法嗎?”過路人脫下衣服走到田裡，喘一口氣連揮幾下鋤頭，每鋤一下都用盡全身的力氣。還沒過多少時間，他的力氣用完了，汗如雨下，氣喘籲籲的樣子，連聲音都發不出了，将要倒在田裡，他對農夫說：“我到今天才知道耕地的困難。”農夫說：“困難的不是耕田，是你的方法錯了！人處理事情也是這樣，想要刻意追求速度反而達不到目的。”過路人心服口服地走了。

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