老梁教你寫課題，讓課題寫作不再難！

大家好，我是老梁，今天分享的小學語文課題是《基于小學生朗讀能力培養的策略研究》，本課題主要從課題研究依據、課題研究設計、課題研究思路和方法、課題研究計劃及課題研究創新性分析方面進行論述。

在課題研究依據方面主要闡述國内外研究綜述、課題研究價值，課題研究設計方面要從研究對象、研究框架、研究内容和研究目标方面論述，研究思路可以從實施前期、實施中期及總結三個階段來分析，為了完成課題，應用到的研究方法有文獻研究法、個案研究法和案例分析法等。本課題的創新之處主要體現在選題、研究内容、研究成果等方面。具體寫作思路參照如下範文：

小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性研究

申請書

一、課題研究依據

（一）國内外相關研究學術史梳理及綜述

1.國外研究綜述

自20世紀以來，國外就開始對課堂教學的有效性方面相關的問題進行研究，許多的學者和一線教師也加入了這個研究計劃，并且取得了比較理想的效果，主要體現在對教師個體行為對教學有效性的影響方面，代表性的是賴安開展的一項觀察研究，他得出了可以讓教師的教學行為更加有效的具體特征是有熱情以及有效的組織等。還有一些其他學者對有效教學的觀念進行闡述，而且還将教師的某些行為與學生的成績的關系進行分析，得出教師的行為會對學生的成績帶來很大影響的結論。

2.國内研究綜述

國内關于有效性的研究很早就已經開始了，但是那時候的研究與國外研究一樣僅限于教學的某一方面或者某個因素，例如教師的教學行為、教師的人格特征、學生的學習狀态都會産生一定的影響。國内關于有效性的研究也是非常活躍的，陳逸飛在其所著《基礎教育新概念——有效教學》一書中指出，要将教學放置在整個社會的大背景之下進行考察。

綜上所述，國内外在有效性教學方面做出了很多的研究，但是針對小學語文課堂教學中提升朗讀教學有效性的文獻資料還是比較少的。基于這一認識，筆者提出了本課題，這對于小學一線語文老師提升學生朗讀能力方面是非常值得借鑒和參考的。

（二）課題研究價值分析

1.學術價值

課堂教學的高效果、高收益、高效率一直是教師們的奮鬥目标，關于提高課堂教學有效性的文獻資料有很多，不少專家和學者也為此做出了很大貢獻，為研究課堂教學的有效性提供了比較切合實際的理論資料。但是有關小學語文課堂教學中提升學生朗讀能力有效性的研究文獻鮮有涉及，所以筆者基于以上認識開展了小學生朗讀能力提升策略探索的課題，這一研究将會更好地彌補在學術研究方面的不足。

2.應用價值

對小學語文課堂教學中學生朗讀能力提升的有效性策略進行研究可以更好地指導一線教師開展語文教學工作，小學語文朗讀教學是比較低效的，開展提升小學語文朗讀教學有效性策略的探索可以有效改善這一局面。雖然教師不能将相關的理論文獻進行照抄照搬，但是在這些科學理論的指導下，可以确保研究方向是正确的。這一方面的研究可以讓一線教師在開展實際課堂教學時有章可循。站在對小學語文教學工作反思和經驗總結的視角來看，在形成一種比較良好的學術氛圍的同時還可以為理論研究提供更多的實踐資料，有助于實現小學語文教學的良性循環。

二、課題研究設計

（一）課題的研究對象

本校小學生和語文教師。

（二）總體框架

（三）重點難點

本課題的研究重點是針對小學語文教學中學生朗讀的實際情況以及産生的影響作為研究對象，并對小學語文朗讀能力打造過程中出現的問題作為重點進行研究，研究的難點在于如何針對每個學校、每個參與師生的個體差異進行全面考慮和分析，做出有針對性的朗讀解決策略。此外為了确保課題的順利進行，讓小學語文朗讀教學策略打造更加符合本校實際，課題組開展研究的重點是在對本校學生的個體差異進行充分了解後制定出個性化的語文朗讀教學方案，這些研究重點的開展對于課題的順利進行有着十分現實的指向作用。

（四）主要目标

1.學生方面：通過開展本次研究後實現了小學生在朗讀能力方面不同程度上的提升和改變，改變學生之前的被動學習模式，提升小學生的朗讀能力。

2.教師方面：通過對小學語文朗讀教學中實施有效性教學模式後，使得教師在語文朗讀教學教研方面的能力得到一定程度提升和進步。教師在制定朗讀教學設計方面也取得了很大進步，對在實際教學中開展因材施教策略提供了借鑒和參考，教師對課堂的把控能力得到了很大提升。

3.課堂方面：通過在小學語文課堂教學中實施朗讀能力提升的教學實踐，實現了課堂上師生的良性互動，為高效語文課堂模式的打造提供了很好的借鑒和參考。

三、課題研究思路及方法

（一）研究思路

先對本校小學生語文學習的态度和朗讀能力現狀進行全面調查，掌握最及時。最準确的信息，再組織本課題組教師學習課題相關的研究内容、任務和具體的操作研究步驟。通過一系列的朗讀教學活動，提升學生的語文學習興趣，讓學生清楚認識到朗讀能力對學生學習和生活的幫助，以此促進學生語文核心素養的提升。

（二）研究方法

個案研究法、文獻比較法、行動研究法

四、研究計劃及其可行性

（一）研究的準備階段：

時間安排：20xx.01—20xx.03

工作内容：

①課題組建設。把課題組成員進行分組；明确課題組成員的分工；制定課題組階段性計劃；完善課題研究制度和組織紀律。

②查閱大量文獻，掌握國内外關于朗讀教學的概況。

③進行預備調查，根據調查結果修改、完善調查問卷，明确研究思路和目标。

（二）研究的實施階段：

時間安排：20xx.04—20xx.09

工作内容：

①按照研究方案，小組成員到不同的學校找學生做訪談和問卷調查，掌握大量真實的一手資料 。

②組織課題組成員對訪談筆記進行整理、讨論；對問卷調查資料進行認真統計，确定小學生對待語文和學習語文的狀況；分析學生在整個發展過程中朗讀能力應起到的作用和朗讀教學過程中存在的問題和困難。

③采用行動研究法，一方面組織課題組成員對小學語文教學中如何幫助學生提升朗讀能力的策略進行深入探讨；另一方面通過座談、講座和校本教研等方式為課題組成員的研究提供切實的指導和幫助。

（三）成果形成階段：

時間安排：20xx.10—20xx.12

工作内容：

對實際效果進行評估和總結；由課題負責人執筆，所有課題組成員共同參與撰寫論文和總的研究報告。

五、課題創新之處及預期成果

（一）創新之處

1.選題的創新：從學生的主導地位出發提出了小學語文課堂教學中學生朗讀能力培養有效性策略探索的研究主題，以此來彌補小學語文教學過程中朗讀能力有效提升模式的探索，在選題方面有很重要的創新性。

2.研究内容的創新：本課題在查閱大量文獻的基礎上，通過研究和學習有關小學語文朗讀課堂教學有效開展的理論知識，構建了課題自身的理論框架，并創造性地分析和識别出了在當下教育形勢下培養學生朗讀能力的重要性，激發小學語文教師在實現課堂有效性打造方面的積極性。

3.學術思想創新：在小學語文朗讀教學過程中，能否實現高效課堂打造取決于是否将生本思想進行重視以及是否将實現學生的全面發展做為理論指導，真正做到理論聯系實際，帶動小學語文教師在朗讀教學有效性打造方面指導能力的提升和發揮。

4.課題成果的創新：本研究既深化對當下開展素質教育教學工作中的相關内容進行深入推進，又作為小學語文教師的一種有效工作方式，最大的意義在于讓小學生在有效朗讀教學策略的指導下實現語文學習能力和學習興趣方面最大程度的發揮。

（二）預期成果：成果形式、使用去向及預期社會效益等。

以上就是本課題的寫作思路，關注老梁，掌握更多課題寫作技巧！

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!