閱讀遇見更好的自己?朱永新老師把他近年來陸續發表在《教師月刊》上寫給一線教師的信件整理出來，取名為《給教師的信——閱讀與人生》捧讀新書，再一次感受到這位當代教育名家熾熱的情懷、淵博的學識和對廣大中小學教師的諄諄教誨與悉心引導閱讀是全書的主題詞經由個體閱讀繼而實現全民閱讀，從建設書香校園最終達到建設書香社會是他不倦的追求全書圍繞教師和學生兩個閱讀主體，同時對家庭、學校和社會開展閱讀提出了諸多切實的建議，我來為大家科普一下關于閱讀遇見更好的自己?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

閱讀遇見更好的自己

朱永新老師把他近年來陸續發表在《教師月刊》上寫給一線教師的信件整理出來，取名為《給教師的信——閱讀與人生》。捧讀新書，再一次感受到這位當代教育名家熾熱的情懷、淵博的學識和對廣大中小學教師的諄諄教誨與悉心引導。閱讀是全書的主題詞。經由個體閱讀繼而實現全民閱讀，從建設書香校園最終達到建設書香社會是他不倦的追求。全書圍繞教師和學生兩個閱讀主體，同時對家庭、學校和社會開展閱讀提出了諸多切實的建議。

用優秀的人去培養更優秀的人

一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一所沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一名不讀書的教師也很難培養出愛讀書的學生。這是朱老師經常用到的“朱永新名言”，在這本新書裡，他也多次提及。在他看來，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。因為教師和學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的夥伴。教師的閱讀趣味與水平會對學生産生深刻影響，一名忽略閱讀的教師無法培植出熱愛閱讀的生命。面對一線教師對自身閱讀和指導學生閱讀時的疑惑，朱老師提醒大家：每位教師都是自己教室裡的“國王”。關起教室的門，你就有了施展才華的空間，總是能夠做一些事情的。所以，不妨從你自己的教室開始，晨誦、午讀、暮省，從你自己的專業成長開始；專業閱讀，站在大師的肩膀上前行；專業寫作，站在自己的肩膀上攀升；專業交往，站在團隊的肩膀上飛翔。

他強調，專業閱讀對教師自身的發展至關重要。蘇霍姆林斯基說：“隻有把自己知識的1%用于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學科的人。”要做到這一點，需要教師根據職業特點和專業要求，孜孜不倦地成為終身學習者。如何實現專業閱讀，成為最好的領讀者？首先，教師自己要成為一個真正的讀書人，在閱讀上自己領先一步帶頭讀起來。榜樣就是最好的引領，教師自己手不釋卷，學生才會嗜書如命；教師自己享受閱讀，學生才能趣味盎然。其次，教師要有鑒别書的好壞的能力，樂于閱讀優秀的書，成為優秀的自己，引領更多的人愛讀書，讀好書。再其次，閱讀不能太功利化，教師要把閱讀作為一種生活方式，相信閱讀的力量，以足夠的耐心，用閱讀涵養心靈，和學生一起靜待花開、共同成長。

針對當前教師讀書時間短、讀書數量少和讀書效果差的情況，朱老師給出了明确的意見，一是合理利用時間，時間像海綿裡的水，用力還是能夠擠出一些來的。二是用心地“啃讀”，特别是有關專業發展的書，重在精讀。針對教師很多時候要忙于非教育教學事務的現實，他引用蘇霍姆林斯基的話表明立場：“應當盡可能給教師留出更多的時間用于自學，讓他們從書籍這個最重要的文化源泉中盡量地充實自己。這是全體教師精神生活基礎的基礎。”隻有讓教師有時間、有機會不斷學習，廣泛閱讀，認真反思，成為具有深厚積累、寬廣胸懷、博大智慧的人，才能實現用優秀的人去培養更優秀的人。

所有的童書都是預言書

在這本書中，朱老師非常重視兒童的閱讀問題，他認為，兒童閱讀決定着民族與國家的未來。兒童閱讀的深度決定了民族精神的高度。童話大王格林說，所有的童書都是預言書。因此，要用心研究兒童，用立體的思考對待兒童閱讀。兒童早期的閱讀對他的影響是刻骨銘心的，它能夠塑造精神趣味與人格傾向。我們要通過閱讀，讓兒童的精神世界變得更為美麗，要通過閱讀去塑造兒童美好的人格，要通過兒童閱讀去創造一個民族美好的未來。

兒童的眼光與成人是不同的，經典的閱讀是需要成人指導的，兒童的閱讀是需要成人陪伴的。瑞典教育家哈巴特說：“一個父親勝過一百個校長。”道出了家庭中父親在教育孩子時的地位和作用。《朗讀手冊》裡有一首小詩：“你或許擁有無限的财富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”這首詩言簡意赅地道出了母親在家庭閱讀的真谛。閱讀是讓孩子擁有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的培養要從家庭開始。

當然，教師在引導學生閱讀時的作用也很重要。教師就是要把那些最能夠滿足兒童好奇心、求知欲和想象力，充滿智慧、情感和真善美的書籍推薦給學生。怎樣引導學生讀起來呢？一是讀而有疑。宋代教育家朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方是長進。”二是讀而有趣。教師要會說話，因為教師的語言是把書籍的美展現在學生面前的推動力。沒有這種推動力，書籍就像沉睡在圖書館書架上的巨人。三是讀而有得。這就要求閱讀的内容和方式遵循學習規律和學生成長規律，讓學生在輕松、愉快的閱讀中感受到語言之美和成長之樂。

從“書香校園”抵達“書香社會”

“書香校園建設”是朱老師倡導的新教育實驗“十大行動”之一。圍繞這一行動，他提出需要六大載體：環境載體，讓校園文化或班級文化通過各種事物外顯；物質載體，各類圖書在圖書角、藏書架上呈現；活動載體，圍繞閱讀組織豐富多彩、行之有效的活動；組織載體，一群人因閱讀成為成長共同體；課堂載體，通過閱讀課程有序推進閱讀；評價載體，通過激勵等手段提高閱讀水平。

做好書香校園建設工作，朱老師認為，學校裡首先要有一個真正愛讀書、懂好書，能夠及時為全校師生推薦好書，帶領大家共讀的校長；第二，應該營造良好的閱讀氛圍，在一所充滿書香的校園裡，通常在醒目處可以看到有關閱讀的名言警句；第三，打造良好的閱讀環境，有一個藏書豐富而科學合理的圖書館；第四，有豐富多彩的閱讀活動，對于中小學生而言，生動有趣的閱讀活動是必要的；第五，應該有精彩紛呈的學科閱讀，閱讀是走進學科本質的主要途徑之一，所有學科都有閱讀任務，所有教師都應該熱愛閱讀；第六，應發揮學校的文化中心功能，通過開展親子共讀、組織讀書會等，帶動全民閱讀，促進書香社會的建設。

在建設書香社會的過程中，朱老師認為，有三類人群特别重要。一是父母，二是教師，三是領導幹部。教師在閱讀中的重要性不待言說。父母是家庭中孩子成長的搖籃，是孩子最重要的首任和終身老師，親子共讀是點燃孩子閱讀興趣與熱情最有效的方法。領導幹部的視野與胸懷直接影響到全社會所有工作的推進，而他們的視野、胸懷與閱讀有直接關聯。因此，教育不是一座孤島，而是一個彼此影響、相輔相成的生态圈。任何一項教育改革和實驗，如果沒有學校、家庭、社會的配合與協調，很難取得真正的成功。

在過去的20年裡，朱老師引導廣大教師用閱讀豐盈每一個日子，他一直站在中國閱讀推廣的精神之巅。

（作者系中學語文特級教師）

《中國教育報》2021年01月25日第4版

作者：陳文

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