幼兒園中的學生大多為三至六歲的幼兒，在此階段他們的道德意識仍舊不完善，同時也缺少認知力，極易受到外界環境的影響。因此，幼兒教師必須重視德育環境的營造，豐富學生的思維認知，使幼兒主動思考，從而實現健康、穩健的發展。接下來則針對幼兒園德育環境的創設策略進行探讨。

幼兒園在辦園的過程中，需要改善内部條件，并夯實基礎設施，這已成為德育環境營造的重要途徑。每個幼兒園都要結合自身的發展情況，并根據文化設施建設的區分，為幼兒提供針對性的文化設施與設備。其中較為常見的當屬雕塑、壁畫與标語。

第一，壁畫。壁畫是幼兒園德育環境營造的重要因素，不僅會給幼兒帶來切實的影響，同時幼兒也會隐蔽化的活潑與趣味的特點，而産生積極向上的情緒。

第二，雕塑。雕塑可以美化幼兒園的環境，同時還可陶冶幼兒的情操，使之更具審美能力。在潛移默化的影響中使幼兒形成美好的心靈。雕塑可謂是幼兒園基礎設施中極其重要的因素，它更加标志着幼兒園的發展方向以及辦園宗旨，直接體現了幼兒園的精神氣質。

第三，标語。标語在幼兒園德育環境的營造過程中同樣發揮了極其重要的作用，标語内容不僅與辦園目标相一緻，同時也可對幼兒的行為起到約束以及暗示的效果，在潛移默化的影響中幼兒将提高辨别美醜與真假的能力，将标語中的内容作為自我行為的引導，從而達到德育滲透的效果。

不僅如此，幼兒所處的文化環境将會對其德育觀的形成具有極大的影響，幼兒在成長以及發展過程中容易受地區文化以及社會文化的制約，因此幼兒園在進行德育環境的創設過程中，要重視其他外界因素的制約，盡可能打造與地區特色相符合的校園文化環境。

例如，在文化環境的設計過程中，應當使幼兒明确所屬幼兒園的地域範圍，而後使之意識到地區内的飲食特色、文化特色以及風俗特色等，這樣文化環境的營造将會使學生深刻認識到幼兒園學習環境的美好，從而産生親近感與自豪感，更加依戀幼兒園的環境，甚至産生如家一般的情感。

幼兒教育過程中應當盡可能使幼兒全面認識自然、并充分的感受自然的美好，幼兒在成長過程中對自然環境充滿好奇心，他們對于草地、藍天以及百花等都會發自内心的喜愛。那麼在幼兒園環境創設的過程中，就應當結合幼兒的年齡特征以及個性特征，将自然的特色融入到幼兒園環境的創設環節。

發覺幼兒園的空間利用價值，努力打造動物園以及植物園等諸多角落，使得幼兒園始終伴随着鳥的鳴叫，同時有百花的圍繞，這樣的環境下幼兒的情緒也将更加向上，如同走進了大自然的環境，幼兒也将在活動中深刻體會到大自然的美妙，并發自内心的熱愛幼兒園的環境。

除此之外，幼兒園還應當注重外形環境的協調，外形是影響幼兒第一印象的重要因素，若想吸引幼兒的目光，并引導幼兒參與到幼兒園環境中，就應當有效結合幼兒的興趣愛好以及個性特點，盡可能融入童趣，幼兒園環境更加可愛，可以針對性的設計童話城堡、可愛動物以及參天大樹等等，與幼兒的心靈相融合，幼兒也将調動學習積極性，在快樂的氛圍中主動接受教育，逐步形成自主學習的良好習慣，達到德育教育的目的，真正實現長遠化、持續性的發展。

第一，需要結合幼兒的行為特點以及發展規律，設置有效的行為空間。

盡可能體現環境的封閉性，在相對開放的環境下幼兒将會自由活動，并始終保持着開闊的視野，這時将會伴随着諸多負面行為，例如，亂跑、大聲吼叫等等，針對以上情況，建議在幼兒園環境規劃的過程中，盡量減少幼兒的活動空間，從而避免出現不良行為，在此基礎上，還能增進幼兒間的交流與互動。

第二，減少空間密閉程度。

據可靠數據顯示，幼兒在高密度的空間環境容易出現消極行為與負面情緒。因此，幼兒園在活動空間的設計過程中，需要始終考慮增加空間密度這一因素，大大提高幼兒活動質量，不僅要為幼兒提供開闊的活動空間，還應确保幼兒彼此間的正常交往。

第三，為幼兒提供活動玩具。

幼兒的個性大多活潑好動，他們願意參與到各類的遊戲活動，同時對于玩具始終保持着一定的興趣。針對這一情況，幼兒園德育環境的創設環節，就應當為幼兒提供充足的遊戲玩具與相關設施，引導幼兒具體操作，過程中避免出現破壞玩具以及設施的行為，告知幼兒此類行為是不正确的，這樣的引導方式，可以幫助幼兒養成良好的行為習慣，也可為其他幼兒的遊戲與活動提供保障，營造和諧而輕松的環境。

綜上所述，幼兒園德育環境的創設過程中，需要結合幼兒的年齡特征以及個性特點，再參考他們的興趣愛好，制定針對性的德育教育方案，以達到最佳的教育效果。最後，将本文所作分析可為有關的教研人員帶來借鑒與參考，從而提高對于幼兒園德育環境營造的重視程度，将德育環境的創設工作落實到實處，大大提高教學效率。

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