随着現代社會壓力逐漸增大，家長們對孩子的教育也十分重視，"不能讓孩子輸在起跑線上！"成了多數家長的共識。

經常可以看到這樣的畫面，孩子在兩三歲時就被家長帶着讀識字卡片，背唐詩宋詞，有的孩子語言組織能力确實比較好，早早的能學很多漢字，也能記住很多古詩，但有些孩子就怎麼也記不住幾個漢字。家長們總會很焦慮，到底讓孩子幾歲開始識字比較好呢？

有人認為越早越好，認為孩子學的早，學的多，孩子的成績就好，就更容易受到老師的重視和喜歡，但也有人認為，自己小時候也沒有刻意的進行早教，去學習很多漢字，長大後照樣全都認識了。關于孩子幾歲識字的問題，有耶魯大學的博士就表達過自己的觀點，他認為提前識字就等于浪費時間。

相信不少家長都聽過這樣一個故事，一位美國的母親得知自己三歲的孩子在學校裡學了字母"o"以後，十分不滿，她認為自己的孩子在沒有受到老師教育之前，認為"o"這個字母可以有很多象征意義，可以代表太陽、月亮、車輪、皮球等很多圓形的物體，但在被教育以後，卻隻認得字母"o"。

她認為老師正在教壞自己的孩子，扼殺孩子的想象力，并且訴諸法庭，而法院也最終判決這位母親勝訴。這個故事一度影響很大，成為了不少家長不願意過早教孩子識字的理由。

孩子三歲之前到底應不應該識字？過早識字真的就是浪費時間嗎？關于孩子識字的4條知識，你們懂嗎？

教育的發展首先要遵循孩子的自然生長規律。育兒學家通過長期對嬰幼兒的觀察發現，從精神和智力方面來看，通常孩子在三個月以後，視力有明顯提升，并且開始發育出基本的圖形辨别能力，到了9個月以後，可以簡單的識别圓形、方形、三角形等圖形。

從嬰幼兒的心理方面來看，三歲是一個分水嶺，孩子在這個時間段自然記憶能力開始達到較大突破，整體模式的識别能力也有較大飛躍。在這期間，家長們為孩子提供識字環境，确實能夠讓孩子在短時間之内學到更多文字。

有些家長認為孩子在三歲之前能認識很多字，說明孩子聰慧、記憶力好，自然備受鼓舞，十分喜悅，但有的孩子卻在三歲之前識字方面沒有表現那麼出色，那麼他們的智商是不是相對較差呢？

實則不然，不同的教育方法，會在很大程度上影響孩子的識字能力，在智商判斷方面，要結合孩子的身體、心理多方面因素考慮，識字數量不能作為判别智商水平的主要标準。

想讓孩子更高效率的認識漢字，掌握正确的教育方式非常重要。衆所周知，興趣是最好的老師。培養出孩子想學習的欲望比被動學習的效果要好很多。尤其孩子年紀尚小時，對周圍的好奇心更重，枯燥的死記硬背不可能取得好的效果。

作為家長，一定要多花時間陪伴孩子，可以多為孩子講故事，在講的過程中，應聲情并茂，多使用規範用語，不要過于白話，也不要太刻闆，要制造輕松愉快的學習氛圍才能激發孩子的興趣。多溝通交流，讓孩子感受學習的快樂，從而愛上識字。

讓孩子知道這個字怎麼寫、怎麼念并不是最終目的，識字的結果是融會貫通，讓孩子自己掌握閱讀能力，學以緻用。家長可以随時随地利用周圍的環境指引孩子加深記憶。比如公衆場合中，有很多廣告标語都十分生動有趣，家長可以帶孩子一起閱讀廣告牌上的文字；

也随處可見樹立的圖文标志，家長為孩子解讀的同時，也能讓孩子切身感受到漢字的實際用法與意義。通過不一次又一次的零星的知識運用，孩子可以一遍一遍加深對文字的記憶。在接觸新漢字的同時，也會産生求知欲。

現代社會的節奏加快，市場上充斥着大量早教機構，一些機構誇張、虛假，甚至販賣焦慮式的宣傳，使得一些家長盲目跟風，強制灌輸孩子知識，反而忽略了孩子的客觀生長發育水平。雖然從近期來看，孩子确實能夠學到相應的知識，但從長遠來看，可能會适得其反，引起孩子的逆反心理。家長的一番苦心，就可能導緻"揠苗助長"了。

隻有尊重孩子的實際水平，切實培養孩子的興趣愛好，讓孩子主動學習、愛上學習才是正确的引導方式。家長們千萬不要隻單純的把孩子認識多少字作為追逐目标，而應該讓孩子切身感受到學習過程中的快樂與成就，這樣才能讓孩子有更加長足的發展。

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