考點·教育學的發展

1.誇美紐斯：教育學之父，著有《大教學論》。

2.赫爾巴特：科學教育學之父，著有《普通教育學》。

3.杜威：現代教育代表人物，著有《民主主義與教育》。

4.現代教育理論的發展

（1）布魯納：提出結構主義教學理論，倡導發現式學習，著有《教學過程》。

（2）布魯姆：提出掌握學習理論，著有《教學目标分類學》，将教學目标分為認知、情感和動作技能三大領域。

考點·知覺特性

1.選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。

2.整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個别孤立的部分，而總是把它知覺為統一的整體。

3.理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識知覺對象的特征。

4.恒常性：是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定範圍内發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。

考點·流體能力和晶體能力

1.流體能力

在信息加工和問題解決過程中所表現的能力。如對關系的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20歲以後，流體能力發展達到頂峰，30歲以後将随年齡的增長而降低。

2.晶體能力

獲得語言、數學等知識的能力，它決定于後天的學習和經驗，與社會文化有密切的關系。晶體能力在人的一生中一直在發展，隻是到25歲以後，發展速度漸趨平緩。

考點·德育過程的基本規律

1.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程

2.德育過程是促使學生思想内部矛盾運動的過程

3.德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程

4.德育過程是一個長期的、反複的、不斷前進的過程

考點·德育原則

依靠積極因素，克服消極因素：德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。

疏導原則：進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。

考點·教學原則

1.啟發性教學原則

教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

2.理論聯系實際教學原則

教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以緻用的目的。

考點·新課程結構的主要内容

1.整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程。

2.高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。

3.從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

4.農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

相關推薦

教資沖刺預測報，考前再提分-《綜合素質》篇

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!