教材分析

本單元的人文主題是“萬物有靈”，語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。”從教材編排體系來看，四年級在動物和寫景的文章中就已經滲透過借物抒情的方式，在五下六下中也出現了要求如何體會情感的方式。

從單元整組編排來看，本單元共安排了4篇課文，描述了不同事物的特點，多角度多層次地抒發情感，在交流平台中也進行了學習方法的總結。

通過前後比照不難發現，統編教材中反複出現與“事物”和“感情”相關的語文要素，隻是在不同學段有不同的要求。将“事物”與“情感”關聯,則是本單元的新命題，需要教師從最初的指出方法，到搭建學習橋梁，再到運用方法體會，幫助學生循序漸進地深入學習。《白鹭》作為本單元的首篇精讀課文，承擔着重要的引導作用。

學情分析

1.學生第一次接觸散文詩，對于描寫優美的文章，感知粗淺，提取信息能力不強；

2.對事物與情感的關聯雖有接觸，但敏感度不強，需搭建學習的橋梁；

3.這樣具有中國意象審美的文章，對于學生而言理解難度較大，還需借助文白互譯的方式，鋪墊理解基礎。

教學目标

1. 能正确、流利、有感情地朗讀課文,自主掌握“鹭、宜、精巧”等要求會認、會寫的字詞,抄寫喜歡的自然段,做到正确、整齊、美觀；

2. 品讀語言，通過對比勾連，想象品鑒，感受白鹭是一首精巧的詩，體會作者是如何抓住白鹭的特點來抒發喜愛、贊美之情的；

3. 背誦課文，積累喜歡的段落,初步體會散文詩的詩情畫意之美，傳承中華優秀文化。

教學準備

學生預習課文完成預習單，準備《語文作業本》；教師準備多媒體課件、視頻展台、預習單、小組學習任務單。

教學過程

一、詩情畫意，初感白鹭印象

1.誦一誦。伴随着音樂朗誦有關白鹭的詩句。同學們，有那麼一種鳥深受古代文人墨客的青睐，為它作詩賦詞，為它筆繪丹青。來，我們一起邊吟邊欣賞！

2.說一說。請學生分享自己對白鹭的初步印象。教師相機點評。

3.新課導入：那麼，郭沫若先生筆下的白鹭，又是什麼樣的呢？這節課就讓我們走進《白鹭》。（闆書課題：白鹭）

【設計意圖】此環節的設計旨在讓學生感受白鹭在生活中是很常見的，感受白鹭自古以來就深受文人雅士的贊美，是高潔美麗脫俗的象征。

二、朗朗書聲，感知白鹭形象

1.個人“掃”讀。讀正确、讀通順，掃清文字的障礙。反饋預習單1、2部分（我大聲朗讀了課文幾遍？我覺得容易讀錯寫錯的詞語有哪些？）。

2.集體演讀。出示課文的變式，通過齊讀、領讀、男女生合作讀等方式引導學生感知散文詩的韻律美與節奏美。

3.問題“帶”讀。（1）出示“在作者的筆下，白鹭是______。”請學生回答。幾次閱讀之後，在你的印象中，在作者的筆下，白鹭是什麼？

（2）追問學生“為什麼作者說白鹭是一首精巧的詩，是一首韻在骨子裡的散文詩？”這一核心問題。學生回答的過程中，教師相機點撥，引導學生初知白鹭之美，厘清文章脈絡。發現文章結構是“總分總”，分别從白鹭的外形、覓食、栖息、飛行這四方面進行了描寫。【設計意圖】語文需要讀，散文詩更需要讀，開篇就要讀起來，層層遞進，一遍有一遍的方法，一遍有一遍的目标。幾次閱讀之後，梳理出核心問題：為什麼作者說白鹭是一首精巧的詩，是一首韻在骨子裡的散文詩。

三、物我相生，豐滿白鹭意象

（一）對比勾連，體會詩般外形美1.你從哪裡體會到白鹭是一首精巧的詩呢？品讀第1-5自然段，圈畫關鍵詞，思考批注。全班交流。以第五自然段為例，學習過程如下：

（1）句式比較。通過有無4個“那”字的比較，讓學生體會到作者對白鹭的贊美和喜愛。

（2）文白互譯。（出示PPT）出示宋玉《登徒子好色賦》原文片段，在對比的過程中突顯語言美，進一步領略到在作者眼中，白鹭是一位絕代佳人，是一首精巧的詩。順勢朗讀“增之一分則嫌多，減之一分則嫌少，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”，體會到散文的結構美。

（3）前後勾連。将“增之一分則嫌多”此句話勾連到“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”再一次體會到白鹭是一首精巧的詩。

（4）想象畫面，變式朗讀。

（5）搭建支架，背誦積累。（課件提示關鍵詞）

2.完成作業本第5題。【設計意圖】這一闆塊我們緊緊抓住語言文字關鍵詞，在多次對比中，體會用詞的準确、精當、變化，在層層朗讀推進中，感受白鹭的外形之美，感受作家的贊美、喜愛，白鹭就是一首精巧的詩。同時完成作業本練習，實現作業随堂化。

（二）小組合作，體會詩韻畫面美圍繞核心問題，根據小組學習任務單，進行小組合作學習。

以第六自然段描寫的第一個畫面為例，分以下步驟深入交流：

1.充分交流，彙報畫名學生會出現以白鹭的姿态為線索的畫名如獨立釣魚圖，以場景為線索的畫名如水田覓食圖，以白鹭的狀态為線索的畫名水田閑釣圖等，鼓勵學生積極交流，分享閱讀思考的過程。

2.勾連畫面，追溯畫意在這一部分抓住“嵌”“釣魚”等詞語讓學生想象畫面，感受到用詞的精準巧妙，感受到白鹭拟人化的獨特，青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸，感受到漠漠水田，白鹭閑釣的自由悠然。

3.想象意境，讀出畫情帶着想象，進行朗讀推進，讀出畫面美，讀出喜愛情，讀出白鹭不愧為一首精巧的詩。【設計意圖】這一闆塊，以取名這一富有創意的文學任務，來撬動學生走進文本，提升對散文詩的閱讀力、觀察力、思維力、概括力、表達力，讓命名跟意境關聯，讓散文詩的意境美跟學生的生活經驗無縫對接，完美勾連。

四、積累拓展，固化白鹭影像

1.布置課後作業：完成課堂作業本第6題，抄寫最喜歡的自然段。作者就是這樣,用簡單的語言描繪白鹭的精巧外形,用幾個畫面描繪白鹭的無盡韻味,就像詩一樣。這麼美的畫面,老師想和你們一起把它記錄下來。請選擇你最喜歡的一個自然段,抄在圖畫下面。

2. 課外拓展延伸：摘錄、誦讀有關白鹭的古詩詞。學有餘力的孩子還可以課外拓展，摘錄、誦讀有關白鹭的古詩詞，下節課我們可以一起來分享。【設計意圖】此環節設計的抄寫自然段，契合作業本和課後題，實現輕負高效。在分層作業中，還實現了語言的積累。讓白鹭永遠留在學生的腦中心間，進一步加深學生對散文詩的印象。

闆書設計

（本教學設計來自嘉興小語公衆号）

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