我們的小金豬?來源：【中國教師報】班上有個孩子從家裡帶來了兩條小金魚，為走廊中的植物角增添了一抹生機可是不到一周的時間，“意外”就發生了這天上午11點多，孩子聰聰跑到我身邊傷心地說：“小金魚艾瑪死了”這個消息很快傳遍了整個班級，我來為大家科普一下關于我們的小金豬?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

我們的小金豬

來源：【中國教師報】

班上有個孩子從家裡帶來了兩條小金魚，為走廊中的植物角增添了一抹生機。可是不到一周的時間，“意外”就發生了。這天上午11點多，孩子聰聰跑到我身邊傷心地說：“小金魚艾瑪死了！”這個消息很快傳遍了整個班級。

“小金魚為什麼會死呢？”在我的引導下，班上的孩子圍繞這條逝去的小生命展開了讨論。

随着讨論的深入，“死亡”這個詞語便不斷出現在孩子的對話中。有的說：“我家裡以前養過魚，也死掉了。”有的說：“媽媽告訴我，死亡就是不在的人去了更好的地方。”借此機會，我開始帶着孩子一起閱讀繪本《也許死亡就像毛毛蟲變成蝴蝶》來尋找答案，這個故事為孩子解釋了“死亡”這個我們平時不願提起卻又真實存在于生活中的現象。

聽完故事，班上的孩子陷入了沉思，有個孩子說：“我們是不是不應該把小金魚養在瓶子裡？”看得出來他們為小金魚的死亡感到很抱歉。為了緩解孩子們難過的情緒，我和他們商量起小金魚的“後事”，孩子們一緻決定把小金魚艾瑪埋葬在幼兒園風景最美麗的後花園。

經過這次事件，孩子們對生命産生了敬畏感，變得更加愛護身邊的小動物和植物了。埋葬小金魚之後，我帶着孩子們通過視頻、調查等方式了解金魚的不同種類以及金魚對生存環境的要求，尋找小金魚死亡的原因——水質不好、空間太小、飲食不當等。

植物角裡還有其他小金魚，為了避免傷心的事情再次發生，也為了能更好地照顧小金魚，我組織孩子們進行了一次研學活動——走進水族店。

活動當日，孩子們向水族店老闆詢問了不少關于養魚的問題：“如果把魚養在輪胎裡，能養幾條魚”“應該養哪種魚”“應該怎麼喂食”“魚兒生活需要什麼環境”……水族店老闆為孩子們詳細介紹了養魚的小知識。通過實地觀察、面對面提問，孩子們獲得了有益的經驗：魚缸小的話就不能養太多魚；常溫水條件下一般養冷水魚；每天隻能喂一次食物，因為喂得多魚兒的排洩物就多，水也會被污染；魚兒生存需要氧氣，可以利用流水裝置提高水裡的溶解氧量。

通過開展“走進水族店”的研學活動，孩子們對飼養小金魚的興趣愈發濃烈，于是決定改造植物角，為金魚建一個漂亮、寬敞的新家。

孩子們化身小小設計師畫出自己的設計方案，有的風景優美，有的遊樂設施齊全，有的可以遮風避雨，有的添加了換水裝置。設計完成後，孩子們開動腦筋動手改造。關于如何給小金魚新家遮陽這個問題，孩子們衆說紛纭、意見不一：有人說“可以用遮陽傘給它擋太陽”，有人說“可以畫一些漂亮的畫，然後把這些畫蓋在魚缸上”，也有人認為“遮蓋起來魚就呼吸不到更多的氧氣了”。孩子們你一言我一語，這個由小金魚引發的活動正式進入了最關鍵的階段，也陷入了僵局。

第二天中午，太陽正大，暖暖的陽光灑在魚缸的水面上，孩子們急壞了，紛紛表示要趕快給小金魚遮太陽。這時，一個孩子發現，原先植物角的荷花荷葉正好可以給小金魚遮陽——金魚的新家總算安頓好了。但新的問題又出現了，周末兩天假期沒人照顧金魚，金魚很容易缺氧、饑餓甚至被野貓叼走。為了解決這個問題，周五放學時孩子們把金魚移到了室内，并放上由他們自己組裝的流水器，金魚在“滴滴答答”的流水聲中度過了一個不一樣的周末。

新的一周來臨，孩子們又将金魚缸搬到室外，但原本流水器的家用交流電供電方式已經行不通了。于是，孩子們決定嘗試太陽能發電，在教師的幫助下，“滴滴答答”的流水聲又響了起來，給金魚換過的水還可以用來澆灌魚缸旁邊的菜地。

在這個由小金魚引發的課程中，孩子們一直保持着濃厚的興趣，他們的“怎麼了”帶動着一個又一個“怎麼做”“為什麼”。從生命教育到科技創新，這次“意外”不僅收獲了開展課程的經驗，而且讓我認清了教師在課程活動中的角色定位：當孩子發現問題的時候，要做他們探究問題的支持者；當孩子商讨解決問題辦法的時候，要做一個認真的聆聽者；當孩子打算走出校門進行社會實踐的時候，要做一個活動組織的策劃者……時刻保持學習中的狀态，向專業的人員請教，做一眼源源不斷的清泉。

（作者單位系陝西省漢中市幼兒園）

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