東部戰區空軍航空兵某師某場站官兵守望戰鷹起飛。朱 矗攝

東部戰區空軍航空兵某師某場站将士兵請上“講台”唱主角。張起兵攝

第一視角 獨家原創

淩晨一點，宿舍内呼噜聲此起彼伏。

像往常一樣，東部戰區空軍航空兵某師某場站通信連指導員張瞳開始查鋪。此刻，三樓的學習室仍亮着燈。推門進去，張瞳看到線路維護技師張子輝正埋頭寫着什麼。

“子輝，怎麼這麼晚還不睡？”

“唉……這不剛休假回來，落下‘作業’太多了。”張子輝無奈地說，“白天工作忙，沒時間，隻有晚上這會兒來補。”

為了确保每月教育檢查時不被通報，官兵休假歸隊，任務之一就是要盡快補全落下的教育筆記。

“這樣補筆記，既影響正常工作，又達不到教育效果，隻會給官兵增加負擔。”那晚查完鋪回來，張瞳一直在琢磨，能不能找到一個解決實際問題的好辦法。

今年初，場站政工會上，本該彙報連隊年度工作思路的張瞳，将這個問題抛了出來。這一話題很快引起與會人員的激烈讨論。

大家一緻認為，搞教育不能等同于抄筆記，更不能讓教育成為官兵的負擔。現在，我們最應該探索的，就是如何努力實現減量增效，确保教育走心入腦。

場站黨委常委會上，政治工作處将部隊教育說理性感染力不夠、多亂繁雜、抄筆記代替搞教育等問題擺了出來。黨委一班人認識到，必須下大力徹底解決這個矛盾。

“機關要深入調查研究，拿出科學可行的辦法，真正将教育負擔‘減’下來，将教育質效‘增’上去，提高教育的時代性和感召力！”場站領導達成了共識。

一場針對思想政治教育“加減法”的探索創新開始了。

從“抄筆記”到“寫心得”

又是一個周二晚上，連隊每月的集中授課時間到了。

東部戰區空軍航空兵某師某場站警衛連官兵圍坐一堂，認真傾聽上等兵常江的體會發言。

從“抄教育筆記”到“談心得體會”，入伍一年多來，常江經曆了場站教育模式創新的前前後後——

今年初，場站教育座談交流會上，官兵們七嘴八舌，紛紛“吐槽”日常教育筆記——

“每個月的教育都二三十課，筆記抄到什麼時候是個頭？”

“一想到每次休假回來都有幾十課要補，連休假的心情都沒了……”

機關調研後發現，2019年場站官兵每月思想教育和理論學習次數過多。警衛連指導員吳銀坤說：“有時，一周之内集中教育好多次，根本來不及備課，授課效果可想而知。”

聯系實際才能解決問題。該場站常年外出伴随保障，戰訓任務重，人員長期多點分攤，教育時間相對緊張。

管理部門檢查保密教育，保衛部門檢查法紀教育……上級機關和相關業務部門的檢查一項不會少，哪一項沒有按要求落實，基層都會被通報。

“要落實好這些‘剛性’教育内容，時間和精力上難免會捉襟見肘。”一名指導員坦言。

《中國人民解放軍思想政治教育大綱》規定：“旅、團級單位應當從實際出發，加強統籌協調，搞好結合，在落實上級指示要求的前提下，行使對教育内容的調整權、教育時機的選擇權、形式與方法的決定權、經常性思想教育的自主權。”

細緻分析部隊當前情況後，該場站政治工作處逐條逐項梳理教育内容，科學統籌，規範組教，合并同類項，删減多餘項，聚焦中心項，将授課數量定為每月“四堂課”。

“我們規定，每周集中授課一次，每月隻上‘四堂課’。”該場站政治工作處幹事闫輝說，“四堂課”中“理論教育”緊盯創新理論，堅定信仰信念；“思想教育”緊貼形勢特點，搞好引領疏導；“戰備教育”聚焦使命任務，砥砺戰鬥血性；“管理教育”着眼單位實際，提升建設水平。

此外，該場站還把安全、法紀、計劃生育等教育任務化整為零，融入“四堂課”一并組織。

教育不在多，關鍵在于是否走心入腦。與2月份共計19課“對仗”工整的教育提綱相比，上等兵常江3月份隻寫了4次教育作業筆記。在管理教育心得體會中，常江這樣寫道：“身邊的安全隐患這麼多，我們警衛執勤、應急處突作用很大，容不得疏忽。”

該場站政治工作處教育幹事戴曉寒深有感觸：“官兵們反映，這樣的教育廢話少、筆記少、幹貨多、啟發大，很接地氣。”

當“自主權”遇上“剛性”檢查

“四堂課”教育模式運行伊始，該場站不少官兵心裡犯起了嘀咕。有的指導員感覺心裡沒底：“願景很美好，執行起來阻力可不小！”

“四堂課”教育模式能否經得起實踐檢驗？

今年6月，全師安全大檢查如期而至。果不其然，檢查防線工作時，師保衛幹事指出：汽車連每季度開展一次防線教育的規定未能落實。

場站政治工作處副主任周鋒解釋道：“我們防線教育是結合‘四堂課’教育中的‘管理教育’一并組織的。”

“從你們的教育筆記上看，怎麼體現不出開展防線教育的痕迹？”保衛幹事翻看一名士兵的教育筆記本後追問。

“近期行車安全壓力增大、官兵休假願望較強，容易因工作疏忽造成保障車輛剮蹭飛機，我們将現實情況融入管理教育，及時糾偏正向，增強官兵防線安全意識……”汽車連指導員孔德臣應答道。

“這樣雖然也能解釋得通，但防線工作事關空地安全，你們這樣做，是不是有‘打擦邊球’的嫌疑？”檢查結束，保衛幹事還是将這條“問題”帶走，并将情況報給了師宣傳科。

月底，恰逢師宣傳科科長黃興到該場站檢查工作。他借機詳細了解了這個場站探索教育“四堂課”的前前後後。

翻開汽車連6月份管理教育提綱，黃興發現，薄薄7頁紙上涵蓋了季節性事故預防、防間保密、安全法紀等多方面内容，每一項都與單位實際緊密聯系，授課時間也不長，每堂課不到1個小時。

每次上課前，指導員孔德臣都會請官兵們和他一起探讨授課内容，把連隊的好人好事等鮮活事例融入教育課，收到很好效果。現在，汽車連官兵凝心聚力，正瞄準“安全行車44周年”的年度目标努力。

“你們這個做法與單位實際聯系緊密，統籌有力，我覺得值得肯定！”黃科長很興奮。

課時“減”了，質效“提”了

當筆記、登記不再作為教育考評的主要依據，教育效果又該如何衡量？

一次回訪中，該場站政治工作處幹事黃偉向四站連的官兵連發三問——

“這個月的4堂教育課都講了什麼？”“聽了這堂課，你最大的收獲是什麼？”“大家的現實反映又如何？”

今年3月份起，該場站政治機關幹部多次到基層單位上門聽課，與官兵一起講心得、談感悟。

如今，該場站“主官談話看思路、官兵交流看理解、查閱資料看落實、觀察風貌看實效”的“四看”考評新模式逐漸成形。直撲基層，查驗質效，這一做法立起了教育考評新風尚。

該場站還将所屬基層單位劃分為4個教育協作區，每個協作區每月負責推出一堂“精品課”，分享給各單位。如此一來，“減負”騰出的時間和精力，可以更好地運用到“提質增效”上。

每到月底，該場站的教育“峰會”拉開帷幕。會上，政工骨幹們反複打磨下個月的教育提綱。随後，他們采取“點将”的形式，随機抽選政治教員上台講課，集中研究施教方式。

教育協作區負責人、通信營教導員容合龍說：“經過授課人備課、協作區集體修改、負責人把關、機關和領導審核這4個關卡，教案質量大幅提高！”

6月中旬，上級機關在半年工作檢查中發現，該場站一些官兵的每月教育體會不足4課。進一步了解情況後，他們發現，原來是休假歸隊的那些官兵沒有補筆記。

那落下的課怎麼辦？

“官兵休假歸隊後，我們主官集中串講補課，搞好談心教育。大家隻要登記1次體會式筆記就行。”指導員吳銀坤回答。

前來檢查的教育幹事說：“以前，受教育的人疲于抄提綱，機關檢查的人忙着翻本子。沒想到，你們一次集中串講就基本上解決了問題。”

不僅“有意義”，也要“有意思”

教育過不了網絡關，就過不了時代關。

這個場站推行每月“四堂課”的教育模式，“減”的是冗雜的内容、教條的抄寫、老套的手段和官兵的額外負擔，“加”的是科學組教、合理施教的創新方法和官兵的認同感。

一天晚飯後，官兵們剛領到手機，就收到該場站醫院副院長姜炳乾推送的一條微信。“我為我是一名人民軍醫而驕傲自豪！”姜副院長的推薦語簡單直白。

點開鍊接一看，原來是場站醫院結合新冠肺炎疫情防控工作，在微信公衆号上推出了微視頻作品《左臂“紅十字” 右臂“空軍标”》。

視頻中，空軍軍醫的“仁心、仁術、仁德”貫穿全片。看完這個短視頻，一名士兵留言：大醫精誠、厚德博愛，你們是最美逆行者。

疫情期間，人員“不聚集”防住了病毒，卻也給“信息病毒”創造了空間。那段時間，一些官兵被網絡上虛虛實實的信息所擾。現實情況是，疫情期間不合适集中起來開展教育。為解決這個難題，充分讓“四堂課”落深走實，他們在“微”字上下功夫，在“快”字上見成效。

該場站依托自主研發的“穹窿視聽”平台，搭載“推門聽課”系統。打開平台主界面，“四課教育”“時事熱點”“誇兵贊幹”等欄目映入眼簾，林林總總共6大類800多條推送内容，非常豐富。連隊将教育内容錄制成網課，上傳到平台後，各基層單位官兵在教室就可以打開電視，觀看教育視頻，教育開展方式變得更加靈活。同時，機關還利用這個平台，适時轉發權威聲音，及時廓清官兵的思想迷霧。

豐富的教育資源，離不開群衆性教育平台的孵化。該場站各基層單位積極開展群衆性自我教育，主動将士兵請上“講台”唱主角。

警衛連的“警衛講壇”、通信營的“書香門第”講堂、汽車連的“強軍工匠講強軍”論壇、場務連的“骨幹講堂”以及場站醫院組織的心理行為訓練等，各有特色。這些基層教育“品牌”，充分發揮了“酵母”作用，讓教育“有意義”的同時也變得“有意思”。

教無定法，貴在得法。唯有因時而變、應勢施教，才能切實增強思想政治教育的時代性和感召力，讓教育鮮活起來、務實起來，更好地服務備戰打仗。（李鵬飛 王宇）

來源： 解放軍報

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